淺析初中英語的語法教學如何有效開展

李雪琴

（江西省九江市共青城市江益鎮中學，江西 九江 332020）

在初中英語教學過程中，語法教學一直以來都是一項爭議較大、難度不小、學生積極性不易提高的重要教學任務。不僅學生在學習語法知識時容易走彎路甚至走錯方向，教師在開展初中英語語法教學時也非常容易陷入一些誤區，需要仔細甄別，小心應對。本文從目前初中英語語法教學過程中容易出現的問題談起，然后介紹如何解決問題，幫助學生學好初中語法，通過語法學習為未來更高層次的英語學習打下良好的基礎。

一、結合具體的語境穿插進行語法的教學

傳統的英語語法教學是非常單一的，教師將學生所能夠學習的語法在課堂上簡單地羅列給大家，根據語法的內容來進行講解，然后再運用幾個例句幫助學生進行簡單的回憶與練習，非常的機械、死板，這種單一的教學方法不僅會讓學生對英語語法產生強烈的厭煩感，長久以來更是會讓學生形成一種暫時性的記憶，根本不是真正地對所學的英語語法有了真正的深刻的了解與記憶。如今要想讓學生進行更好的語法學習，能夠掌握終身的技能的話，那么可以選擇利用一種情境穿插的教學方法，在講解語法知識的過程當中結合具體的語境來進行講解，可以有效地加深學生對于語法的理解與記憶。舉一個非常簡單的例子，比如說，在教學“What are you doing for vocation？”使這一單元的時候，其中一個重要的語法知識是be+動詞+ing的基本用法以及其具體的含義，可以說這一語法知識在不同的語境當中是有很大的差別，所以結合語境進行教學是非常重要的。比如說I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果結合具體的語境來說的話，這樣的解釋便是不正確的了，而是應當翻譯成：我將要照看我的小妹妹，所以在初中英語語法教學當中，教師要結合一定的語境去進行有效的教學，不僅僅是為了能夠讓學生更好地理解，更是為了讓學生能夠進行正確的理解。

二、創設語境以及語法教學情境化

在學習語法時，教師應該避免以往的教學方法或者是單一的教學手段，要增加多種多樣的教學情境，讓學生在情境中學習，引導學習學生句型以及結構，讓學生在情境中運用語言材料歸納出語言的規則，在情景中去學習以及感知還有理解。如教現在進行時態的時候，讓同學上講臺前表演，讓他自己任意的抽取一張紙條，紙條上老師提前寫著cleaning、sweeping等，之后讓他做動作，全班同學來猜動作?？梢赃\用句型：What are you doing？Are you…Is he/she…愛好表演的同學，用動作表演得惟妙惟肖，下面的同學很踴躍的回答，在無意中卻又學習到了進行時態的句子結構用自己的意識來表達，不用教師過多的講解學生就明白了。

三、改變傳統教學方式，運用師生互動教學模式

在進行初中英語教學的過程中，教師應該從傳統課堂的主導身份轉變成引導身份，充分發揮學生主體性地位。教師在對學生教授知識時也要注意規避以往“填鴨式”教學，堅持“以學生為主體”的教學理念，尊重學生的觀點和想法，激發學生的英語學習興趣，從而提高英語課堂的教學質量。以我國初中英語《When is your birthday？》為例，教師在課程導入環節可以通過提問的方式進入話題。比如，英語教師可以用說：“同學們的生日都是什么時候??？同學們喜不喜歡過生日??？”由于問題貼近學生日常生活，學生會積極的回答紛紛回答自己的生日日期，然后表達對過生日的欣喜之情。教師在這時候繼續問道：“那同學們知道怎么用英語問別人什么時候過生日嗎？今天，我們就來學習如何向別人詢問時間……”學生被教師的問題調動了學習積極性，很快投入到英語學習中，從教師與學生的互動教學中學習到表達時間的英語語法知識。

四、幫助學生和家長樹立正確的語法學習思想

教師要幫助學生，甚至是學生家長樹立正確的英語語法學習思想，自己先要對英語語法教學的認知要正確無誤，要緊跟時代改革的方向，隨時注意國家英語課程改革的要求，注意充實自己的教學思想，創新自己的教學方法。不少人認為語法教學很大程度上制約著學生英語水平的提高，語法教學很多情況下是在做“無用功”，實際情況并非如此，不是語法教學有問題，是語法教學的具體方法有問題，出發點和目的都是好的，只是執行過程有難度，導致很多情況下語法教學的結果出現了偏差。大多數學生和家長接觸到的教學政策和教學前沿知識都沒有教師接觸的多，容易在認知方面出現問題。教師要理解學生和家長出現認知問題的原因，及時糾正學生和家長的錯誤想法。

也許有的人要說了，英語語法教學的教學執行者是教師，語法學習的主體單位是學生，要家長糾正認知做什么？家長又不學語法。實際上，隨著家長知識水平的逐漸提高，學生家長在學生英語教學過程中起的建設性作用越來越不可忽視。因為過去的學生家長知識水平還不夠高，所以對教師提出的觀點并沒有辨別的能力，往往會直接聽從教師的建議。但時代已經不同，學生家長早已對教師的觀點有著足夠的理解能力，教師需要及時和學生家長進行溝通，和他們交流最新的語法教學策略，告訴學生家長語法教學的重要性。只要學生家長和教師的溝通到位，學生家長不僅能改變錯誤認知，不再對學生進行錯誤引導，還能輔助教師進行語法教學，指導學生學好初中英語語法。

總的來說，初中英語語法教學過程中存在的問題并不止文中提及的兩部分，教師在具體教學過程中需要考察學生實際遇到的英語語法學習問題，然后根據新課改對英語教師提出的具體要求，制定相應的教學策略。英語教學之路永無止境，只要教師還在教學崗位上，就可能遇到各種各樣的教學難題，教師要眼望星空，腳踏實地。