利用多媒體技術輔助高中生物課堂教學

隋妍

（承德市雙灤區實驗中學，河北 承德 067101）

多媒體教學和傳統教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關系，而不是相互排斥。在生物教學中，我們既要看到傳統教學手段的合理性，又應認識到現代教學媒體的優越性，把它們融合起來，相輔相成，共同促進學生的發展?？傊?，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術，才能真正發揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。

一、多媒體教學可以優化教學環節，提高教學質量

在生物教學內容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統的教學手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺高中到知識，這樣既優化了教學環節，使學生更容易理解和掌握，又提高了教學質量，利于教學重難點的突破。

二、多媒體教學可以創設情境，激發學習興趣

傳統教學中，教學內容是通過黑板加粉筆式的模式呈現的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調又呆板。而多媒體教學改變了傳統教學中靜態的書本呈現方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發學生的學習興趣。 “興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發智力的鑰匙”。著名心理學家皮亞杰也強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。一節好的課，情境的創設非常重要。創設問題情境，引發懸念；創設故事情境，進入角色；創設生活情境，引發聯想。從學生感興趣的事情開始，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產生新細胞》的教學中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發育成胚胎的過程，并設疑：一個受精卵是怎樣發育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來，為引導學生在課堂上通過主動探究，建構知識創設了良好的開端；例如教學《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側面，多角度地展示心臟的動態收縮圖像吸引學生的注意力，隨后課件畫面進行動態分割，讓學生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發學生參與求知的欲望，使學生處于積極主動的最佳學習狀態。

三、多媒體教學能優化實驗教學，提高實驗效率和效果

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，同時對培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，以及發展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。義務教育課程標準實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學生進行“檢測不同環境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術展示“檢測不同環境中的細菌和真菌”的真實準備過程即：配制培養基→高溫滅菌→接種→恒溫培養，使學生感受科學工作者嚴謹的治學作風和科學的工作態度，及時進行情感態度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準備，進而引導學生了解細菌和真菌的形態結構特征。

四、多媒體教學將知識系統化，提高學生學習效率

在生物復習階段，教師應幫助學生把學過的知識系統化，把課本前后相關知識串聯起來，加強相關知識間的聯系和綜合，構建知識網絡，而利用多媒體輔助教學則能更好地將課程內容濃縮，系統化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。比如，在復習高中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應的圖片、知識，如根尖的結構和根吸水的特點，莖的結構和運輸營養物質的作用，花的結構及傳粉和受精過程，種子的結構及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關習題，讓學生做一些有針對性習題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復習課上得生動活潑，而且復習的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

總之，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。