陳文閣
(河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉康家務小學,河北 廊坊 065502)
提要:作家創作,總是由內而外,即先有客觀現實的感發而產生的內在情態,這種情態通過辭章表達出來,閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情,沿著文辭找到文章的源頭,即使是深幽的意思也將顯現,被人所理解。主要說明了從創作者如何形成文章,讀者如何閱讀理解的一個過程。重視過程,讓學生一步步完成體驗、感悟、領會、提高的相應內容,順利完成學習任務。
“披文入情,沿波討源”出自中國南朝文學理論家劉勰的《文心雕龍●知音》。原文寫道:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?!?/p>
這話的意思是說作家創作,總是由內而外,即先有客觀現實的感發而產生的內在情態,這種情態通過辭章表達出來,閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情,沿著文辭找到文章的源頭,即使是深幽的意思也將顯現,被人所理解。
那么作為語文教師,要帶著孩子學習語文、理解篇章,“披文入情沿波討源”,就是一個不該繞過、也繞不過去的坎兒。我們還可已打個比方:比如我們去釣魚。我們會選一個有閑的日子,邀約三五親朋,一路侃著、笑著、哼著歌,到一處海濱或湖畔,取桿、穿餌、甩鉤,然后是垂釣,得魚(盡管有時會釣不到)。這種得魚的快樂是無以言表的。但這種快樂絕不僅僅來自得魚本身,那種快樂是從商場直接買魚所無法企及的。那么我們就不難理解,我們學課文不僅在于要得到“情”或“源”,更重要的是“披文”和“沿波”。假如我們省去后者,把“情”或“源”直接告訴學生,那和我們從商場直接買來魚又有什么兩樣呢?還會有樂趣可言嗎?
那么,怎么才能做到“披文入情 沿波討源”呢?這就是我們要研究的問題。
以四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》為例,我覺得“披文入情”可以從以下幾個方面入手。
渲染氣氛,鋪設背景
如音樂的播放,圖片、視頻的播放等,都會調動學生情緒,激發他們的興趣。用畫面沖擊視覺,用音樂沖擊聽覺,喚起學生的求知欲望。也可以設置這樣的談話:
1.同學們,一提到我國的西藏,你會想到什么呢?
(學生根據課前了解的資料來談,如:藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)
2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)
談話導入輕松自然,既能了解學生課前對有關資料的搜集情況,又能直入主題,突出重點,同時激發學生的閱讀興趣。
掃除障礙,初步感知
如《雅魯藏布大峽谷》就可以做這樣的設置:
1.教師配樂范讀,學生圈畫文中重點詞語、生字詞。
2.能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?
(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆……)
遵循學生的閱讀規律,從課文的整體感知入手,讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。
精讀細品,體悟特點
1.認真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”)
默讀思考,有利于學生理解課文,同時用“讀到我感到”模式來訓練學生有條理的表述自己閱讀所得,有利于學生語言的規范。
2.組織小組內交流、班上交流
理清脈絡,學寫提綱
1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?
(提示:“先……然后……再……最后……”)
2.班內交流,體會寫提綱對我們的幫助。
閱讀對比,體會表達
1.出示部分段落,說一說與課文中的段落有什么不同?
(段落1摘選第二段,去掉了傳說內容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數字;段落3摘選第五段,用“非?!睋Q掉了“最”。)
2.學生互讀比較,交流意見。
3.學生在班上談出自己的想法和理由。
欣賞奇觀,激發情感
播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(有音樂),學生做解說。
創設情境,激發學生自主進行語文實踐,既保持了學生學習的興趣,又對課文內容進行了再加工再創造。
現代新詩,是在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上,借鑒吸收西方詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。新詩采用了自己獨特的語言表達方式(“詩家語”),它高度凝練,大幅跳躍,富有暗示性?!胺蚓Y文者情動而辭發,觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?!保▌③摹段男牡颀垺ぶ簟罚﹦③牡倪@段話告訴我們,作家詩人創作時,是先有了情思抒發的沖動,再發而為文辭形成作品,讀者必先通過文辭才能了解作品傳達的情思。這樣,由文辭入手,去解讀作品,發幽探微,即使是隱微的內容,也會使它顯露出來。因此,在閱讀鑒賞現代詩歌時,就必須把握其語言特點,從解讀詩歌語言入手,進而探究詩歌的意蘊和思想內涵。
在這一課中,通過環境渲染、感知課文,精讀鑒賞、體味寫法等環節設置,我們有效地實現了“披文入情,沿波討源”的目的。這也令我們感到無論在過去還是現在,人們都充分認識到過程的重要性?!芭娜肭?,沿波討源”,作為一條重要方法,希望我們廣大語文教師在實踐中使用、再使用,并不斷使之發揚光大。