談如何提高后進生的初中英語閱讀理解水平

劉賽琴

（江西省豐城市孺子學校，江西 宜春 331100）

后進生在學習中碰到最多的是失敗，幾乎體驗不到學習的成功感和滿足感，因此對學習也就失去了興趣和動力。那么，我們教師就要有一顆愛心，把他們當做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一樣，真心實意地對待他們，使他們從心理上感到教師的親切、溫暖與體貼，調動各方面的積極因素，讓每個學生在學習過程中獲得成功的體驗，從而激發他們更加積極主動地學習。

一、培育后進生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣時，才能充分激發其內在驅動力，并積極主動地投入到閱讀學習中。學習興趣是學生基于自身發展需求而表現出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色彩的認知意識，具體體現在學生對學習的好惡程度上，同時興趣也是推動學生參與學習活動的巨大內在驅動力。經過多年的閱讀實踐教學，我認為可以從以下幾個方面來培養學生的學習興趣：感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學生感官，讓學生對知識產生形象化認知，最大限度地激活學生的趣味意識。幫助學生樹立信心?，F行英語閱讀教材中文章的結構較為復雜、句子長度適當增加、詞匯密度也隨之增大。這與老教材的“填鴨式”教學方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結合的策略，不僅有效地減少了學生的焦慮感，也增強了他們閱讀學習的信心。

二、科學選擇閱讀題材，提高閱讀訓練的有效性和趣味性

閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實 地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學生生活，與課文有一定的關聯，由此激發學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學，讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料，引導他們發揮自主意識。

三、采用多種方法開展閱讀教學，調動學生閱讀積極性

就英語閱讀本身來說是一件十分枯燥的事情，而很多學生是因為迫于考試或升學的壓力才不得不進行閱讀學習，真正是從自身內心閱讀興趣出發的則是少之又少，這也是初中英語閱讀教學效果不佳的原因所在。面對如此低效或無效的閱讀狀況，英語教師就需要發揮自身的引導作用，通過采用多種方法，激發學生的閱讀興趣，將當初學生閱讀的被迫與無奈，轉化為主動與興趣，當這種狀態長期堅持下去，閱讀教學有效性也將逐漸凸顯。至于教師采用哪些方式方法，則因師而異，本人是從以下幾個方面著手的，首先在閱讀材料的選擇方面，首選與課本內容相近或內容相關的，難度要適中，陌生單詞較少的素材，這樣既可以學新，又可以鞏固課堂所學。其次選擇與課本內容毫不相關的，完全從學生的興趣出發，如科普類的，科幻類的，講故事類的等，此處也要謹記就是難度要適中，同時要準備好工具書，以備查閱。為了增強閱讀的效果，需要讓學生對閱讀的重點內容進行記錄，并要求學生在講臺對所讀內容進行口語復述，這樣讓學生感受到既有動力有壓力，既鍛煉了閱讀又強化了口語，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語言又是以文化為載體出現在人們的生活及學習中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應就閱讀素材背后的文化背景向學生做大致介紹，同時可以輔助于多媒體教學，進一步加深學生對文化的了解，進而幫助學生在后期快速準確閱讀，增強閱讀的信心。

四、高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。

五、采取“自上而下”閱讀方式

閱讀指導要由淺入深，循序漸進，才能提高學生的閱讀能力。第一步：以當前的“Go for it”教材為基礎，把握好文章的整體，使語言知識與文化溝通融為一體；第二步：在閱讀指導過程中逐步細化“預測”“略讀”，首先讓學生略讀，然后再在抓住關鍵詞的基礎上預測文章的背景與大意，學生對材料有了總體的把握后，再進行同一篇章兩套問題，使學生養成“從略讀到精讀”的良好閱讀習慣；第三步：分析文章中的重點詞、詞組與難句及重要的語法現象，即知識點教學，并注重對詞、詞組、句子、段落以及文章的進一步理解。

總之，面對后進生的學習困境，可以從閱讀教學方面進行轉化工作。初中英語有效閱讀教學的策略多種多樣，而教學有效性的達成亦不能急功近利，需要教師從課本出發，以學生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學，從而最終達到激發學生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標。