褚銀靈
(周口女子職業中等專業學校,河南 周口 466100)
英語基礎是中職學生的必修課程,通過英語基礎,要求學生掌握英語基本知識,在日常生活、工作中培養其英語基礎應用能力?,F階段,我國國民經濟持續增長,多媒體技術已經成為一種最常見的輔助工具,充斥在人們的生活中。調查發現,在中職英語教學過程中應用多媒體技術實施輔助教學,學生更容易接受,并且其積極性也被充分調動。由此可見,在中職英語教學中,正確、積極使用多媒體技術至關重要[1]。
通過調查后我們發現,現階段中職英語實際教學中,很多老師自己制作的課件已經嚴重脫離實際教學目標,導致教學出發點脫離實際,無法有效銜接現實生活,僅僅只是將書本上的知識單純羅列出來,出現了“為教學而做課件”的現象。
眾所周知,實踐性、應用性強是英語學科的優勢,而在英語教學中培養學生交際能力,使我們現階段的首要任務。但在實際教學中,部分老師脫離了主體,忽視了重點內容的教學,更沒有意識到師生交流和溝通的重要性,導致課堂內容“輔料”過多,學生注意力被過多分散。更有部分老師本末倒置,課件制作中圖片、音頻內容較多,反而影響了學生的正常學習[2]。
板書、粉筆是傳統教學模式中最常見的工作,在板書書寫過程中可以為學生預留充足思考的時間。但不可否認,很多中職學生自制能力較差,在老師書寫板書過程中做一些其他事情,導致其思想開小差,根本無法理解本課重難點知識。
在中職英語教學中應用多媒體技術,可以激發學生學習興趣、培養自主學習能力,便于老師解放雙手,可以更好的管理英語課堂[3]。
傳統教學模式中,老師負責將重難點知識進行講解,學生負責記筆記,而中職生自控能力差,因此根本不利于學生自主學習。并且在傳統課堂中,師生之間幾乎是零互動,這就導致出現“老師不明白學生掌握程度、學生不好意思說自己沒掌握”的現象,無形之中延緩了英語教學的全面發展。
著名學者布魯納曾說,“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣”,可見,興趣是孩子最好的老師;與此同時,大量研究證實,一個學生的學習興趣,可充分調動她的積極性,確保她可以自主學習并不斷積累知識。因此我們在利用多媒體技術準備課件時,要學會充分利用多媒體技術的直觀性等優勢,將語言材料融合音樂、圖片等內容模擬情景,在情境中教學,確保學生身臨其境、激發興趣??梢詫⒅攸c掌握的 音標、單詞等內容做提別推出,確保其更加突出、醒目。學生通過特定的語言情景,可以更好、更全面的理解單詞含義,并做聯想,主動、自覺地到聯想到所喜愛的事件中[4]。例如:中職英語基礎 2 UNIT“Tell me when the pain started”一模塊的教學中,我可以先展示提前準備好的各種狀態圖片,
然后將學生需要掌握的“toothache、cough、stomachache”等七個詞匯做選填。第二步,我要播放從互聯網上找到的相關錄音,要求學生根據錄音里面的內容將圖片排序;在特定的聲音環境中渲染氣氛,加強學生理解。
背單詞、講語法是英語教學中的傳統措施,但眾所周知,英語單詞、語法繁多且雜亂,僅僅依靠單一的方法,學生基本理解不了,更不要提充分掌握。而利用多媒體技術,可以將所需掌握的單詞、語法制作成教學課件,給予學生聽覺、視覺上的刺激,幫助她們更好、更完全的消化所學知識。不僅如此,播放多媒體課件,還可以直接縮短書寫黑板板書的時間,即可節約時間,又可提高工作效率。該方法我更建議用在復習階段,通過多媒體技術??蓪⒅仉y點知識進行羅列,而我僅需要滑動鼠標則可以完成教學。
多媒體技術要凸顯學生在學習中的主動性,并且通過多媒體技術,更要發現、挖掘學生的特點,是多媒體技術教學的任務。在課后,學生可以通過多媒體技術來收集前沿知識,亦可利用多媒體技術來主動預習新的課程;在實際教學中,要求學生相互配合,培養其合作精神與能力,確保多媒體技術發揮有效價值[5]。例如,中職英語基礎6 UNIT“what does your friend look like?”一文的教學中,我可以在課件內插入《you raise me up》的MV,進行到后半部分時,我會播放MV并要求學生相互交流、溝通,將自己以前的類似經歷分享給周圍的同學,簡單提問,加深學生認知、理解。
多媒體技術在中職英語教學中,重點強調學生的主導地位,更重視師生間的有效溝通,確保學生充分理解書本內容的同時提升自身素質。作為一名中職英語教師而言,我將會在今后的教學工作中充分結合學生實際情況、采取小組合作模式進行教學,保障學生主導地位的同時確保中職英語教學質量明顯提升。