數字教育資源共享效果分析

李亞琴

摘 要：針對當前數字教育資源共建共享不足的問題，基于優質數字教育資源的需求者、共享者、共享平臺、相關教育機構及管理部門視角，探討數字教育資源共建共享不足的原因，并針對性提出相應的改善建議，以期提高優質數字教育資源共享效率和效果，實現優質教育資源的精準共享。

關鍵詞：數字教育資源;共享不足;原因剖析;提升建議

中圖分類號：G436 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）33-0160-02

引言

隨著建設學習型社會的不斷深入，社會各界對優質數字教育資源的需求越來越強烈且需求量與日俱增。在全面提高教育質量、促進教育信息化的大背景下，數字、網絡以及通信技術的快速發展，為優質數字教育資源共建共享提供了技術支撐。然而，目前優質數字教育資源的提供及用戶的滿意度卻不盡如人意。一方面，優質數字教育資源的建設和完善需要大量的人力、物力和財力做保障;另一方面，由于我國傳統的教育資源管理體制、模式和文化的影響，資源質量不高，用戶使用效率低下，資源共建共享的廣度和深度都還很有限，形成了眾多的資源孤島，使得優質數字教育資源難以有效地形成并在全社會開放共享。

現有關于數字教育資源共享的研究，側重于從資源的供給角度，強調網絡技術、云計算、制度政策對教育資源共建共享的推動作用，取得了較好的研究成果。但也在一定程度上出現了重建設、輕傳播以及重技術、輕人文的現象，使得數字教育資源的共享效率和共享效果不甚理想。

基于此，為促進優質數字教育資源（本文特指優質的各種文本化、圖像化、視頻化的顯性教育資源，不包括教育人才、硬件設施等）的有效共享、精準共享，從數字教育資源建設與共享涉及的利益相關者角度，即從優質數字教育資源共享的提供者、需求者、共享平臺以及相應教育機構及管理部門等角度研究優質教育資源的高效共享，顯得尤其重要。

一、數字教育資源共享現狀——以中國大學慕課為例

中國大學慕課（icourse163.org），作為國家精品課程在線學習平臺，由高等教育出版社與網易公司聯手共同打造，平臺的愿景是“讓每一個有提升愿望的用戶能夠學到中國知名高校的課程”[1]，這也是教育資源共建共享的初衷?；诖?，本文從中國大學慕課平臺不同用戶視角，探討提升我國優質教育資源共享效果。中國大學慕課平臺具有典型的P2P資源共享特征，不同用戶間可隨時進行交流互動，提升學習效果。為全面了解中國大學慕課平臺教育資源共享情況，筆者采用網絡民族志方法，對平臺從不同角度進行了體驗式調查。

對于平臺資源使用者而言，主要通過其發表的評論內容分析。目前中國大學慕課平臺用戶評價星標普遍較高，最高5分，課程平均星標均在4分以上，這與其共享知名高校課程以及國家精品課程資源的定位不無關系，這也是平臺吸引用戶的一個重要方面。平臺資源使用者的評價主要包括資源內容豐富性、趣味性、教學團隊的參與度以及與學員的互動反饋及時性、課程建議、學習體會等。例如，對于管理類教育資源，其評價除了給予教學團隊高度的認可外，還提出了相應的要求，主要體現為：要求案例再豐富些，授課內容應具有啟發性、趣味性、前瞻性、靈活多樣性;希望案例能夠上升至理論高度，不同成功案例能夠挖掘其背后共性的內容，而不是為案例而案例;如何將課程內容與授課對象個性化匹配，提高資源的利用效率和效果，達到真正的個性化學習等等。另外，希望獲取到免費的優質資源，但獲取渠道和內容有限。

對于平臺資源共享者（主要為教學團隊），若不是基金、教改課題等結項的需要，普遍不愿意主動將資源毫無保留地共享出來，導致平臺創建十幾年來，資源的豐富性、廣度和深度均不夠，資源共享嚴重不足。另外，教學團隊成員與資源使用者的互動度和及時性較低。

二、數字教育資源共享不足的原因剖析

現有優質教育資源共建共享有限，本文試圖從資源共享者、需求者、共享平臺、相應教育機構及管理部門四個不同角度來剖析。

1.資源共享者。數字教育資源共享者（教學團隊）對在線共享資源的積極性不高，經過調查發現，主要是由于建設和維護更新優質教育資源需要耗費大量的人力、物力、財力和時間。同時，現有機制（如職稱評審政策重學術研究成果、輕教學資源開發與建設成果）缺乏有效的激勵政策和措施，致使投入成本遠高于其產生的直接收益。

2.資源需求者。數字教育資源需求者不愿意付費有償使用教育資源是現有數字教育資源共享不足的另一個主要原因。值得一提的是，資源共享平臺用戶評價的有效參與度不高，這與柯清超等（2016）的研究發現一致[2]，作為資源的使用者與資源的建設共享者之間的互動反饋有限，共享者得不到及時的信息反饋，往往也會降低資源共享者的共享積極性。

3.資源共享平臺?，F有教育資源共享平臺與用戶間對于教育資源的協同發展和協同管理意識不夠，缺乏有效的激勵機制鼓勵用戶（包括資源建設共享者和需求者）積極參與沉浸到平臺系統中，致使平臺資源有限和更新不及時。

4.相應教育機構及管理部門。由于教育資源具有準公共品的特點，對其有效提供和使用，離不開政府相應教育機構及管理部門的支持。而現有相關政府部門對于平臺、資源建設共享者和使用者的相應支撐性政策非常有限。

三、提升數字教育資源共享效果的建議

要想提升優質教育資源的共建共享效果，離不開資源共享者、需求者、共享平臺、相應教育機構及管理部門間的協同合作。

1.營造環境提高教育資源共建共享者的積極性。營造優質教育資源共享環境，對資源共享者及團隊知識產權給予保護，對其勞動成果給予正當合適的評價，為共享者共享優質教育資源提供必要的條件及相應的激勵措施，以提高其資源共享的意愿和積極性。

2.促進教育資源共享雙方的適時互動。教育資源需求者應合理有效利用資源，及時與共享者進行信息反饋，資源需求準確表達，提高共享效果。

3.優化教育資源共享平臺用戶激勵機制?，F有信息系統研究表明，平臺系統功能的易用性、有用性、互動性和趣味性，能夠有效地提升用戶使用平臺意愿和使用頻率。因此，平臺系統功能設計和開發應注意在這些方面基于用戶視角進行優化。如采用信譽積分制，借鑒在線文檔分享平臺（百度文庫、道客巴巴）的激勵做法，基于系統優化算法提升用戶的聲譽認知和共享平臺社區的認同感及歸屬感，以激勵用戶更多地共享和使用平臺資源，從而促進平臺良性可持續發展。

4.提供促進優質教育資源共建共享的配套支持性政策?；跀底纸逃Y源自身的公共品特性，相應教育機構及管理部門應協調處理好教育資源共享與知識產權保護間的沖突[3]，提供配套支持性政策，保證共享資源的維護及更新，以充分調動資源共享者的積極性和提高資源使用者的資源利用效率和效果。

參考文獻：

[1] ?https：//www.icourse163.org/about/aboutus.htm#/about.

[2] ?柯清超，鄭大偉，張文，等.國家教育資源公共服務平臺評價機制研究[J].中國電化教育，2016，（9）：8-15.

[3] ?劉曉林，徐明.高校數字教育資源共享激勵機制與版權保護[J].現代教育技術，2011，（2）：99-102.