在高中歷史教學中根植愛國主義教育思想

在高中歷史教學中根植愛國主義教育思想的實踐意義非常明確，踐行愛國主義精神，完善學科教育價值，必須通過在歷史教學中根植愛國主義教育來實現。

歷史是凝結了的現實，現實最終將還原成歷史，歷史學科始終與愛國主義教育存在深刻的聯系。讓學生縱觀歷史發展進程，理解歷史的育人意義和教育功能，通過掌握歷史規律，進一步增強愛國情感和民族歸屬感，是歷史學習的本真。在新時代的高中歷史教學中根植愛國主義教育思想，有著非常必要的實踐價值，筆者通過教學實踐探索，總結出以下幾點方法。

善于捕捉愛國主義思想元素。高中歷史課程必修系列課本中對內容的安排進行了一定的調整，由以往的編年紀事變為同一類型的史事劃分。這對于歷史教師的教學雖然提出了一定的挑戰，但是教師更容易將歷史事件進行縱橫歸納對比，更容易引導學生發現歷史規律。教師在教學中通過系統的講授，及時捕捉愛國主義元素，將這些元素在系統引導的基礎上加以升華，讓學生在無形之中增強了對愛國的認識。如中國歷史課本中，將反對外來侵略、贏得民族獨立與解放部分的內容由鴉片戰爭開始一直延續到新中國的成立，將歷史事件通過同一類型的主線深刻聯系在一起，讓學生系統認識到近代以來仁人志士奮斗的過程。

深刻挖掘愛國主義歷史素材。高中歷史教材與初中階段的相比，無論是知識內容，還是歷史事件細節，都更翔實和豐富。教學中的歷史素材是學生必須解讀的，教材中出現的相關知識鏈接和試題中經常出現的史料，是學生經常接觸到的。在課堂上講授知識時，歷史教師必須將素材和史料進行深化解讀，精準提煉出其中所包含的愛國主義內涵，使學生在“知其然”的基礎上理解，即“知其所以然”，從細微的素材入手，通過剖析史料，達到愛國教育的目的，如虎門銷煙的歷史事實，足以證明林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國主義的生動實踐。

極力融入愛國主義教育情感。一個民族的發展壯大有著其深刻的根源，正是由于國家概念和民族凝聚力的支撐，其才會在時代的潮流中行穩致遠，中華民族的輝煌歷史和復興之路就是以愛國主義精神為支撐的。通過課堂教學的引導，學生會對于國家的整體意識有全新的認知，教師列舉一系列戰亂紛爭的史實，更容易讓學生理解時代獲得感和國家歸屬感。例如，改革開放的生動實踐證明，我國不僅通過改革將社會推向高質量發展，改革的智慧也為世界貢獻了中國方案。

全面根植愛國主義文化理念。任何一個歷史時期，其發展進步的過程中，都存在著輝煌的歷程、國家的進步、民族的融合、經濟的發展、文化的繁榮等，都是愛國主義文化理念的應有范疇。高中學生的思維認知雖然成形，但是并沒有定形，全面根植愛國主義文化理念，不僅可以促進學生形成完整的史學價值觀，而且能夠將學生的文化認同與愛國主義緊密結合在一起，相輔相成地推動學生愛國思想的發展。如漢唐時期的文化繁榮為今天的文化發展奠定了一定的基礎，敬重傳統文化也是一種愛國的表現。學生在學習這部分內容時，由衷的欽佩心理，會進一步激發他們的愛國主義情懷。

著重培養愛國主義厚重情懷。高中歷史必修課的教學目標在層次上比義務教育階段的歷史課程更高，在教學設計時，在實現基礎教學目標的同時，教師還要充分考慮到情感目標的實現。細讀教材之后會發現，教材對于歷史人物的描述，都隱含著愛國情懷的要素，如屈原的抱石投江、岳飛的精忠報國等。教師要想將這種情懷作為感染學生的動力，必須在實現情感教學的目標上下功夫，通過聯系古今中外歷史人物，在比較中讓學生理解愛國主義厚重情懷的精髓。

切實滲入愛國主義教育思想。歷史是一面鏡子，更是生動現實的寫照，歷史教學最終要還原到“知興替”的初心。教學中只有抓住了這個初心，才能通過教學實踐推動學生形成有責任擔當的愛國主義思想。通讀中國歷史后會發現，經過幾千年的歷史積淀形成的愛國主義精神，不僅是支撐民族發展進步的養分，還是國家凝心聚力的指揮棒，只有將這些思想源源不斷地滲透在高中歷史教學的全過程，高中歷史課堂教學才會更加有“靈魂”，更加具有生動性。

綜上所述，對于任何一門學科而言，學科思想和學科素養必然成為指引學科發展的理論支撐，高中歷史教學中根植愛國主義教育思想，不僅有其理論價值支撐，還有其實踐行為推動，只有摒棄唯成績論的價值觀念，將歷史教學的目標從理論學習的基礎上進一步推向運用實踐，才能在高中歷史學科教學改革發展的進程中不斷完善學科自身建設，才能在新時代教育教學中進一步發揮歷史學科的育人功能，才能真正落實歷史學科傳承愛國主義教育精神的時代使命。