新課標下高中歷史課堂教學建議

新課改正在如火如荼地進行中，對各年級、各學科都有了新的要求和標準。高中歷史教學要與時俱進，改善教學方法、教學模式和教學手段，提高課堂教學有效性，樹立以人為本、以學生為主體的觀念，實現多元化、開放化教學，真正將素質教育融入歷史課堂中。歷史教師要在教學實踐中不斷分析與探究，提高歷史教學水平，提高學生綜合素質。

隨著現今新課改要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學的效率和有效性，成為大眾所關注和熱烈探討的話題。提高課堂教學的目的何在？其目的是讓教師了解到在有限的課堂時間內如何有效提高課堂效率，并且積極引導學生思維拓展。那么，如何提高高中歷史課堂的有效性？以下是筆者對提高歷史課堂教學有效性的一些看法。

改變傳統落后的教學觀念

傳統的教學觀念是將教師作為教育的主體，故教育的課程安排、教學方式選擇、教學內容制定主要由教師安排，學生一般是被動地接受教育。以往的教學過程中，部分學校的文理科學生接受的歷史教育有一定的差異，文科生是將歷史作為應試教育的一部分；而對理科生來說，到了高三一般不再進行歷史教育。教師必須改變這種傳統落后的歷史教學觀念，不再單純為了考試而教育。比如在歷史課堂上，教師可以試著讓學生當一次老師，為大家講解知識點。首先，告訴學生下次歷史課堂需要講解的內容，讓學生準備好。學生可以通過查閱相關文獻對該內容有一個清晰的了解。在課堂上，學生講解完畢之后，再由其他同學進行點評，指出優秀的地方和不可取的地方，在不斷的優化中，提高學生講解歷史內容的效果，進而使學生牢固掌握知識點。

整合教材

使用橫向和縱向比較的方法能夠加深學生對知識的印象，歷史課本的專題性特點決定了歷史教學中不可缺少整合比較法。在教學完必修二《中國民族資本主義的曲折發展》這一課內容之后，教師可以布置學生自己畫一個歷史發展進程來縱向比較、記憶各階段的民族資本主義經濟的發展情況，必要時可以引入這一階段的政治情況、外國歷史情況，通過教材的整合，不厭其煩地多方面地進行教學，從而加深學生對知識的印象。

課堂切實掌握歷史細節

歷史教學是切實需要理論指導的，需要從歷史細節入手。歷史是由一個個細小的細節組成的，而歷史課本往往都是一些高度概括的語言，很難給學生留下一個深刻的印象。因此，高中歷史教師必須切實對課本內容進行拓展，但也不能過于啰唆、繁雜。若想提高歷史教學課堂的有效性，就必須對歷史課本上概括性的語言進行更加生動的補充描述。歷史不是概括的，而是具體的、細節的，歷史人物則是鮮活的、生動的。歷史的魅力在于細節，掌握細節不僅可以有效調動課堂氛圍，還可以切實保障歷史教學的靈動性，是有效開展高中歷史教學的保障。

培養學生對歷史學習的積極性

教師需要激發學生對高中歷史課程的興趣，從而激起學生的主觀能動性。教師在設計高中歷史課程內容相關環節的時候，應當注意如何巧妙設置課堂環節可以有效引發學生對歷史課堂的興趣。對于高中生，課上設置歷史問題的解說提問，進行有效的課堂歷史知識交流，以更好地激發學生的課堂興趣。歷史是一門文化學科，需要嚴謹的學習態度，歷史教師需要對學生進行引導和熏陶。教師只有在課前有效設計課堂歷史的教學內容，才可以在課堂中更加有條理且順利地讓學生融入課堂。高中歷史教師可以利用生活化的課堂設計，讓學生在自身固有的生活常識背景下學習高中歷史課堂上的知識，讓學生更容易接受和理解知識，在生動的歷史課堂內容的帶動下，增強學生對歷史的興趣和自信心。

綜上所述，在新課標下，要想改善高中歷史課堂教學現狀，就必須增加師生之間的互動，傳授學生學習技巧，提高學生的運用能力，將教學目標理順，重視歷史細節，推進課堂導入。