淺談高職院校藝術設計類學生特點及教育管理對策

祝 笛

(湖北輕工職業技術學院，湖北武漢 430000)

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，高職院校的辦學規模不斷擴大，高職院校藝術設計類專業也取得了長足發展，為社會培養了大批技能型和應用型藝術人才。同時，由于藝術設計類專業學生具有自身鮮明的個性特征，給學校教學管理工作帶來了一定的壓力，對思想政治教育工作者在學生教育管理上提出了更高的要求。本文以問題為導向，從教育管理的角度就高職院校藝術類學生個性特征進行了分析，在此基礎上提出了藝術類學生思想政治教育的管理對策。

1 藝術設計類專業學生特點

1.1 文化基礎薄弱，人文素養缺乏

高職院校高考錄取分數線普遍低于本科，學生文化課程分數相對較低，由于藝術設計類專業的特殊性，大多數學生在高中以藝術特長生身份參加考試，如美術、音樂、新媒體、播音主持、表演等。有些學生出于對某一專業的特別興趣，甚至從小就開始進行相關學習，因此在專業課方面投入了大量的時間，占用了很大一部分文化課的學習時間，導致文化理論課與專業課發展不平衡，這就造成了藝術設計類學生的文化基礎更加薄弱。

高職教育一定程度上具有就業教育的屬性，專業類課程的課時量占了人才培養方案中教學計劃的大部分，而藝術設計類課程需要更多的參與專業實踐和專業訓練，學生在課余時間也更多地在實訓室進行專業相關的學習，在一定程度上又削弱了對文化理論課學習的重視程度。這就導致了學生在文化課與專業課上很難達到發展的均衡，從而在人文素養方面會有所缺乏。

1.2 思想認知感性，行為舉止自由

藝術設計類學生在思想上也有其特點。他們大多數人抽象思維能力較強，情感細膩豐富，觀察敏銳，想象力和創造力強，對待事物舉一反三的能力突出。但同時也會出現遇事沖動，過于感性從而看待事物缺乏理性，思想隨意性強對自身約束不足等問題。

一些學生無視學校規章制度甚至跨越法律底線，出現超前消費、享樂主義、物質攀比等不良風氣。在社會誘惑過大與消費能力不足的矛盾下，就會導致思想走偏，行為不理性，這對學生的身心發展和學業都會造成巨大的影響。

1.3 個性張揚奔放，逆反心理突出

職業教育藝術類專業的人才培養方案通常更加注重個體創新，因為藝術在表達上沒有確切的標準，達者為先，這就讓學生在專業學習的過程中養成了容易從個人喜好、個人想法出發，以自我為中心，更注重自我個性的發展。這種思維體現在外在形象上，就會在外表、服飾、言談中追求更加標新立異，其目的是為了突顯出個性的與眾不同；體現在行為上，往往會表現出非常強的個性，難以服從管教，逆反心強，生活習慣比較隨意散漫，集體觀念和道德觀念都會有所欠缺。

這種思想就導致了單一個體突出的個性會在集體中顯得格格不入，容易與學校嚴格的紀律性管理存在矛盾，所以，藝術設計類學生出現一些偏激思想，違紀違規的現象在校內還會略高于其他院系。

2 藝術設計類專業學生教育管理對策

2.1 提升輔導員與學生專業的匹配度

曾經有份高職藝術類學生的抽樣調查中統計反映，對于“在藝術院校，你認為誰來當你的輔導員更為合適？”結果51.63%的學生選擇了“專業老師”，當問到“在思想修養方面你認為對你成長影響最大的老師是？”比例最多的選項依然是“專業老師”(36.28%)。這個統計反映了藝術類學生對專業的興趣和重視程度遠大于文化理論學習，所以專業老師帶給他們的人格魅力運用在學生教育管理上具有事半功倍的效果。

藝術類專業班級通常都是30人左右的小班，專業老師可以通過專業知識與學生建立紐帶，有利于融入到學生群體中去，更好地了解學生的思想動態，并且專業老師普遍年紀和學生相差不大，能夠理解學生的一些想法和訴求，促進更好的教育管理。因此，在條件允許的情況下，應該更加鼓勵、安排專業老師來兼任藝術生的思想政治教育工作。

2.2 提高輔導員教育管理的親和力

藝術設計類學生具有較強的想象力和創造力，鼓勵他們多參加一些藝術類的學生社團，以二課活動為載體發揮專業優勢，增強班集體凝聚力和向心力，從而在社團活動中得到鍛煉、受到熏陶，逐步將個性特征轉化為個人魅力。對于個別重點學生，輔導員需要個性化價值觀引導，避免強制性的對抗管理，盡量走進學生心理，曉之以理，動之以情。同時，可以采取“學生互助”的方式展開思想教育，讓表現良好、性格開朗有親和力的學生多與之交往接觸，有意識地合作參加一些文娛活動，潛移默化地引導他們樹立正確的思想觀念。

在學生思想政治教育中，輔導員和學生二者相互關聯，在溝通上都需要具有親和力，才能使教育的實效最大化發揮。輔導員親和力需要在與學生平等與理解的前提下建立良好互動。首先要了解學生的成長過程，讓他們感受到輔導員老師的教育是可信的；其次要提升個人的人格魅力，處處嚴格要求自己，線上線下言行一致。因此，要使輔導員與學生教育過程中達到情感共鳴、心靈聚攏，就需要輔導員深入到學生當中，與學生平等交心談心。

2.3 創新學生思想政治教育模式

傳統的學生思想政治教育強調理論層面的灌輸，輔導員作為教育主導者，學生按照要求參與教育活動，表現為一種“輸送式”的教育模式。在這種教育形式中，學生的主動性、參與度不能得到較好的發揮，理論講得多，學生內化為自身素質的不足。

藝術類學生更加崇尚多元化的自由，他們更愿意接受一種發散式的教育模式。一方面，輔導員需要轉變傳統方式，突出學生的主動性，使其思維方式多元化、個人意識強烈的特點更加明顯；另一方面，將傳統的理論輸送方式轉變成一種潛移默化的、體驗式的教育形式。思想教育工作的終極目的是激發學生內在的道德、行為自覺，使之積極有效地提高思想道德素質，形成適應經濟社會發展需要的知識、能力和素質。

2.4 利用信息化技術增進與學生的互動溝通

在信息化時代，網絡自媒體成為學生獲取信息的重要方式，也改變了他們學習交流方式。抖音、微博、微信等平臺成為學生們的主要溝通載體。因此，思想政治教育必須契合時代的發展，建立網絡教育新體系，增進學校、老師與學生之間的信息溝通與交流互動，拓展思想政治教育新路徑。從理論的視角來看，如果將學生教育管理體系看成是一個繁雜的閉環系統，那么在傳統的教育模式框架下，這個系統的信息流具有單向性和滯后性，不能與時俱進就很難反映客觀問題。而網絡是一個廣域的虛擬世界，能夠提供一個沒有中心的自由空間，使學生可以跨越時空界限來增強溝通交流，并能夠得到學生們的普遍接受。而從現實視角來看，各種互聯網平臺的出現，確實為學生交流學習提供了方便。

在網絡框架體系內，師生的教育過程屬于扁平的，這將有利于建立良好的師生關系，能夠更容易使學生接受。網絡的無地域局限性也使輔導員能更加有效地開展學生教育管理工作，通過建立網絡談話室、開展網絡社團活動等，創新拓寬思想教育工作的方法和渠道。因此，輔導員需要深入地探索學生工作形式和載體，加強研究、有效把握新生事物與新型群體的發展規律，通過在學生生活、學習和娛樂活動中建立網絡工作組織，有效拓展工作思路，研究工作策略，提升工作實效。

3 結 語

高職院校的藝術設計類專業學生的教育管理工作確實是一份具有挑戰性的工作，這類學生群體的特殊性也讓“藝術生難管理”的觀念深入人心，最大的根源還是在于教育管理方法的創新和深入學生的程度，我們應當盡量放大高職院校藝術設計學生的優點和優勢，同時把握好高職院校藝術設計學生思想和行為，在教育學生引導學生的同時也要提高自身的專業水平和個人素養。