■山東省濱州市惠民縣實驗幼兒園 路冬書
優秀地方文化是中華傳統文化的組成部分?;菝窨h是馳名中外的“東方兵學鼻祖”孫武子的故里,《孫子兵法》十三篇被譽為“世界古代第一兵書”,濱州惠民孫子兵法城,已成為中外孫子文化研究的主要基地。孫子文化既是濱州惠民乃及山東的地方文化,也是優秀中華民族文化的瑰寶。因此,弘揚孫子文化具有極大的現實意義和普遍價值。
1.美國著名實用主義教育家約翰·杜威的兒童中心理論。在課程設置上,他認為必須適應現實生活的需要,必須以改造生活為目的,即課程科目及其選擇的依據是以社會為中心。
2.中國現代著名兒童教育家陳鶴琴的活教育思想。陳鶴琴說:“活教育的目的就是在做人,做中國人,做現代中國人,做世界人?!边@充分體現了他的愛國主義精神和世界眼光,為大教育提供了理論依據,活教育的課程是以大自然、大社會為出發點,讓幼兒靈活、直接地去學習。
3.《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)精神。其中提出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育”。因此,利用本地特色文化資源編制活動內容,是貫徹《綱要》精神的具體體現。
由于孫子兵法思想博大精深,面向幼兒施教非常困難,因此我們的目標是啟蒙。通過講故里、唱故里、畫故里、做游戲、參觀兵法城、背新《三字經》等形式,使學生對孫武其人、兵法計謀等基本內容有一個初步的感性了解,為以后的學習理解打下個好基礎,這樣的目標是可以達到的。
根據幼兒的認知發展水平及年齡特點,制定以孫子文化啟蒙教育為主的五大主題網絡,分別是:孫武、孫子兵法、兵器、三十六計、建筑。
1.家——通過讓幼兒認識古代齊吳兩國后,告訴幼兒孫武在齊國長大,在吳國發展,齊國就是今天的惠民縣——我們的家鄉,培養幼兒對孫子文化的熱愛。
2.事跡——讓幼兒知道我國傳統文化的根源,通過故事、兒歌、歌曲等形式,了解我國著名軍事家孫武的事跡。
3.名人——知道我國的悠久文化和孫武一樣獲得美名的名人,增強幼兒對祖國的熱愛,培養幼兒的愛國情操。
4.簡介——讓幼兒介紹孫武姓名、家族歷史,并通過各種活動,使幼兒知道孫武是春秋末期著名的大軍事學家。
1.兵書內容——熟記兵書十三篇篇名,能夠背誦幾句兵書原文,增加對《孫子兵法》的熱愛之情。
2.兵書戰例——讓幼兒能講述幾個兵書戰例故事,懂得兵書中蘊含著做人的哲學道理。
3.兵書影響——兵書以先后被譯成十幾種文字,被推薦為世界古代第一兵書,是全人類共有的精神財富。以幾個戰例故事,向幼兒說明兵書的影響力。
4.兵書方法——通過體育游戲、智力游戲等活動向幼兒解釋兵書中的幾個簡單方法。
1.兵器種類——通過認識各種兵器的樣子、名字后,讓幼兒再對兵器進行分類(輕、重、冷、熱、長、短),讓幼兒充分感受古代兵器的博深。
2.兵器用途——讓幼兒通過情景總結出兵器用途,兵器可以用來耕地、強體、格斗、狩獵、射擊、當作交通工具。
3.兵器時期——使幼兒認識到兵器是隨著時代是在不斷變化發展的,分為:石兵器時期、青銅兵器時期、鐵兵器時期、火藥和冷兵器并用時期。
4.兵器材質——讓幼兒知道兵器的制作材料大不相同,有石、木皮茸、青銅、鐵金屬等,并運用多種形式表現自己對兵器的認識。
內容:熟記三十六計計名,知道每一計的大體意思。
方法:以游戲的形式來了解幾種方法,知道它是一本謀略書。
典故:能熟記幾個典故故事,并以游戲的形式加以運用。
通過孫子兵法城、孫子故園和武圣園向幼兒表示古代園林大殿的布局、格式等,并進一步讓幼兒通過參觀、聽講解員解說了解孫子文化。
《幼兒園工作規程》中要求創設與教育相適的良好環境,為幼兒提高活動和表現能力的機會和條件。筆者在教學活動中很注重教學氛圍的營造。通過生動具體的場景,產生激發幼兒對孫子文化啟蒙教育活動的好奇心和興趣,為教學成功創造一個必要的前提條件。
在園內活動室,布置與活動主題有關的場景內容。如:活動室的區域創設適合于幼兒多種興趣、知識和技能的啟蒙開發,利用率比較高,效果也比較好。有一次,筆者帶幼兒來到科技角,幼兒指著墻上的兵陣圖喊“菱形、雙月形”等,看到他們高興的樣子,筆者馬上向幼兒介紹兵陣的種類,并告訴幼兒兵陣圖就像我們跳舞的隊形,把幼兒學習兵陣的興趣充分調動起來了。
2.適當利用道具教學,往往事半功倍。幼兒的抽象思維還沒有發展,能引起他們注意的是一些更為生動有趣的具體實物材料,所以我們十分注意利用道具教學。如:在教學舞蹈《兵書樂》中的“勒馬”動作時,筆者用帶哨子的沖氣小圓球讓幼兒來練習握空拳,手肩于胸前壓腕拉韁繩,臂肘不屈。動作做對了,手中的小圓球會響,這種辦法進一步調動起幼兒學習的積極性,使幼兒較快、準確地掌握了動作要領。
學前教育的重要目標就是全面開發幼兒智力,培養觀察力、想象力和創造力。在“孫子文化啟蒙教育”中,筆者始終不忘這一目標,將創新精神的培養貫穿活動之中,盡量創造和留出幼兒動眼觀察、動腦思考、動手操作、提出問題、解決問題的時間和空間。如:在組織故事表演《張飛大鬧長坂橋》時,開始幼兒只局限在用叉腰、瞪眼睛、翹嘴巴等表現張飛生氣的樣子,想不出其他動作了,此時引導幼兒突破常規,沿著不同的思維方式,尋找其他途徑。實踐證明,“孫子文化啟蒙教育”不僅使幼兒獲得初步的地域文化知識的效率明顯提高,更重要的是通過這樣的教學方式,能夠全面開發幼兒的綜合素質。