信息技術融入小學數學課堂教學的實踐探索

■甘肅省張掖市山丹縣城關小學 夏學儒

小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的學習方法與思維方法，將會對其一生產生影響，小學數學教師應該承擔教書育人的職責，通過教學方法與手段的完善，為學生創造良好的成長環境。小學數學具有一定的抽象性與邏輯性特點，對學生的個人素養提出了更高的要求，很多學生在學習中也會遇到較大的困難。在傳統教學模式下，教師的教學方法過于單一，而且未能實現抽象知識向具體形象的轉化，學生在理解上遇到較大的阻礙。應該在教學中合理應用信息技術，解決當前小學數學教學實踐中的難題，使學生在掌握豐富知識與技能的同時加深對內容的深入理解，培養其良好的學科核心素養。教師應該從本課程基本特點和學生個性發展規律出發，制訂針對性的教學方案。

一、信息技術融入小學數學課堂教學的意義

相較于傳統課堂中以黑板和粉筆為主要工具的教學手段，信息技術的融入可以調動學生的學習積極性與主動性，在豐富的畫面中激發其學習興趣，以便開展數學知識的自主探索。在聲光影像的綜合作用下，教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，提升教學的直觀性。同時，信息化教學也充分體現了學生的主體地位，可以給予學生充足的時間用于交流討論和自主解決問題，增強其探究能力。信息技術也使教學渠道得到有效拓展，在傳統教學模式下教材是教學的主要依據，學生的思維發展受到限制。而通過信息技術在網絡中獲取教學資源，可以有效延伸教學課堂，突破傳統課堂的限制，引導學生的個性發展。在微課、多媒體等教學手段的幫助下，學生可以在不同知識點之間建立聯系，加快知識體系的構建和思維素養的拓展。

二、信息技術融入小學數學課堂教學的實踐策略

（一）加強課堂導入

課堂導入是小學數學教學中的重要環節，能引導學生提前了解新知識的基本內容，提升課堂教學效率。然而，在傳統教學模式下教師的導入手段過于單一，學生無法快速進入學習狀態中，導致教學效果不佳。而信息技術的應用，則能吸引學生的注意力，使其積極參與到新知識與新內容的探索中，營造良好的課堂氛圍。教師應該對課堂教學重點和難點進行總結歸納，以信息手段為依托找到突破口，帶領學生進入多彩的數學世界中，以促進其學習積極性與主動性的提升。

（二）創設教學情境

情境教學法作為一種先進的教學方法，在現代化教學工作中得到廣泛應用，可以為學生營造與知識相關的情境，使其在情境中發現、分析和解決問題，提升課堂學習效率。在傳統教學模式下，教師往往通過口頭描述的方式構建情境，學生進入學習狀態較慢，同時也不利于其認知思維的發展。將信息技術應用于教學實踐中，可以通過圖片、視頻等提升教學情境的多元化與豐富性，給學生帶來前所未有的認知體驗。將抽象復雜的數學知識呈現于情境中，能轉化為具體生動的形象，學生的聽覺器官和視覺器官等被同時調動，降低了理解的難度。

（三）突破重點難點

小學數學與其他課程的區別主要在于，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求更高，同時這也是教學實踐中的主要難題。由于小學生的年齡較小，無論是在知識儲備還是生活經驗上，都存在一定的局限性，在思考問題與認知事物時多依靠形象思維，這就與數學課程的基本特點產生了一定的矛盾。而教師的職責就是幫助學生從形象思維向抽象思維轉化，從而加深學生對數學知識的記憶與理解，并合理應用到現實生活中。在教學實踐中應用信息技術，可以實現對教學重點、難點的突破，實現對知識的重新整合，幫助學生提升學習效率。以直觀的形象展示抽象的知識，這是幫助學生從知識能力向思維素養轉化的關鍵。

（四）還原生活實際

數學知識來源于生活，更要應用于生活，教師應充分運用信息技術還原生活實際，消除學生在數學學習中的陌生感與疏離感，提高學習效率。在傳統教學模式下，教師對教材的依賴程度過高，缺乏與生活實際的密切聯系，導致學生的知識運用能力較低，思維發展受到限制。因此，教師應對教學內容中的生活化資源進行充分挖掘，運用信息技術以視頻或者動畫的形式進行還原，幫助學生在理論知識和生活實踐之間建立銜接關系，促進其思維發展，避免思維僵化的問題出現。信息技術可以完美實現對生活現象與場景的重現，這是開展生活化教學的有效途徑。教師應鼓勵學生參與到課堂討論中，引導其在生活中靈活運用所學知識解決實際問題，提升學生的數學核心素養。

（五）構建網絡平臺

為了增強教師與學生的交流溝通，還應該以信息技術為依托，構建功能強大的網絡平臺，實現教學資源的快速傳遞與共享，改善當前的教學模式。尤其是近期網課在全國范圍內的流行，也對教師的個人信息素養提出了更高的要求。教師應該主動加強信息技術的深入學習，以網絡平臺消除時間與空間的限制，促進小學數學課堂教學的優化與改進。學生在家長的幫助下，可以在網絡平臺實現自主學習，突破了傳統課堂的限制。

與此同時，教師應該對網絡平臺功能進行不斷拓展，整合網絡教學資源，以彌補教材中教學素材的不足，在提升教學多樣性與豐富性的同時幫助學生拓寬視野；在網絡平臺還可以快速獲取學生對教學的反饋意見，了解學生在學習中遇到的普遍性問題，以便在教學時進行針對性講解。教師應該主動加強與學生家長的密切溝通，使學生能更加高效地開展網絡自主學習；同時，在線上對學生進行合理分組，使其能在小組內互相討論與交流，提升自主探索與合作學習能力。