音樂在家庭教育中的特殊作用

■甘肅省蘭州市第五十二中學 馮光勤

客觀來說，在家庭教育工作中，音樂教育的有效融合能提高學生的藝術欣賞能力，也能加強學生的個人藝術修養。音樂可以讓人的靈魂得到升華，可以讓人更有情感地去感受世界、感受生活。一個注重音樂教育的家庭必然會十分融洽，一個在音樂環境中成長起來的學生，必然也會有一個良好的心態。

一、音樂在家庭教育中的作用分析

（一）促進學生心理發展

在高中階段，大部分高中生都開始進入青春期，其自身的生理以及心理都會出現較大程度的變化。在這一變化的過程中，學生的情感意志很容易受到影響。并且很多高中生在進入高中階段之后，整體的生活環境、學習環境都會出現變化，所以很多學生也都會呈現一些焦慮或者憂慮的狀態。這些問題的存在不僅會直接影響高中生的學習狀態，同時也會影響學生未來的發展。而在這一整個過程中，音樂可以起到有效的影響作用。

客觀來說，音樂可以算得上是心理教育中一個重要的分支。很多心理學方面的醫生在面對一些有心理疾病的患者時，也會通過音樂來對其進行開解以及疏導。在音樂的聽覺刺激以及心理觸覺刺激的影響下，人的生理和心理都會受到一定的感知。

站在物理學角度上來說，音樂是一種有規律的機械波。在音樂播放的過程中，其能到達人身體的各個部位，達到和諧共振，調整人體器官的紊亂問題。而站在心理學的角度上來說，音樂對于高中生而言也有著不可取代的作用。

所以在家庭教育期間，家長可以利用音樂對自己的孩子進行指導。在此過程中，教育部門可以對本地高中生的家長進行大力宣傳，使之能意識到音樂對于孩子心理發展所能形成的重要性，鼓勵家長在家庭中營造一種音樂的氛圍。并且針對不同年齡段、有著不同心理特點的高中生，家長也可以選擇不同類型的音樂。例如，針對一些比較自卑或者比較膽怯的孩子，家長可以多播放一些歡快激憤的音樂。針對一些比較憂郁或者不愛和其他人交流的孩子，家長可以播放一些悠揚舒緩的音樂，借此緩解孩子的緊張心理。

總之，音樂是一個能讓人自我表達的媒介，也是一個能打開別人心門的鑰匙。通過音樂對孩子實施心理教育指導，是當代教師以及家長都應該正確注意的任務。

（二）推動學生素養發展

在當前的教育環境中，素質教育是我國大力倡導的一種教育理念。不同于以往的應試教育，在素質教育中，我國注重推動學生德智體美勞全面發展。音樂教育能有效增強普通高中生的審美思維，也能有效強化學生的個人修養。所以在家庭教育中，我國也大力倡導家長能正視音樂教育，將音樂教育與家庭教育進行整合，推動學生的全面發展。

社會學家曾經提出，人類與音樂之間有著密不可分的聯系。人類是創造音樂的主導者，而音樂同樣也是塑造人類的主體者。音樂可以打開人們的情感世界，讓兩個陌生的人彼此親近、彼此交往，打破孤僻的氣氛。所以音樂的存在能讓高中生彼此相互坦誠自己的內心世界，主動溝通，進而構建健康的心理氛圍以及良好的個人修養。

除此之外，音樂的教育可以讓學生形成良好的心情。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在家庭氛圍中，營造一種音樂的環境，能讓孩子在長期熏陶的情況下，形成一種良好的性格。在長期渲染的前提下，高中生的脾氣會有所緩和，個人的急躁心理糟糕情緒也能得以緩解，當其在面臨一些問題時，也能以一種客觀冷靜的態度去對待、去處理，這對于學生個人品格的塑造有良好的影響作用。

（三）推動家庭和諧發展

通過調查實踐表明，很多高中生與父母之間都會存在著一些隔閡，或者存在著較為緊張的關系。很多高中生認為家長不理解自己，而也有很多家長認為自己的孩子太難管教。產生這一問題的主要原因在于，家長與孩子之間并沒有冷靜下來站在對方的角度思考問題，雙方在處理問題時也會過于急躁、過于極端。通過對比發現，一個長期處于音樂氛圍的家庭，往往要比一個常規家庭所達到的氛圍更加融洽，親子之間的關系也更加緊密。之所以會存在這樣的一種情況，主要在于音樂可以讓人和人之間達到心靈上的溝通，換句話說音樂是一種另類的語言。

二、音樂在家庭教育中的特殊作用

什么能稱之為特殊呢？在馬克思主義哲學思想中，普遍性寓于特殊性之中，而學生的家庭環境與個人特點多多少少都有些差距。我們以普通家庭為例，學生在關愛中成長、受到父母雙親的照顧與其他家庭成員的關懷，個人智力水平與性格發展正常。然而，部分學生在智力發育、心理發育上會出現一些問題，有的處于單親家庭，還有的獨自留守，從某種程度上來說，他們所接收到的家庭教育是與眾不同的，而在這種情況下學校和家庭更要發揮音樂的特殊作用，將他們引入正常的生活軌道。

（一）音樂對留守學生家庭教育中的作用

隨著我國城市化進程的不斷加快，大量農民走向城市謀求更多的發展機會，國家也更加重視這一特殊群體，加大政策支持與引導?，F今，外出打工成為許多農村壯年人的首要選擇，但如此一來，農村地區年齡結構更加不合理，出現了大量的留守兒童，時間慢慢推移，孩子越長越大，與父母間的距離也越來越遠，從幼兒園到小學，再到進入高中大門，此類學生所受的家庭關懷與教育一般很難達到正常水平。為此，怎樣才能讓學生與家庭成員保持緊密聯系、深刻感受家庭關懷、真正理解父母的艱辛與不易、學會獨立面對生活，已成為熱議話題。

在具體研究過程中我們不難發現，留守家庭學生對于帶他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺有著很強的依賴，在他們看來老人就是家，但同時又有些遺憾，這種遺憾是在對比中產生的，未能得到父母的照料與陪伴。學生常常希望父母能突然出現在他們面前，一起放學回家；做一道剛學會的菜，犒勞犒勞在外辛苦打拼的父母；想著能和父母去自己想去的地方旅行，收獲共同的美好回憶，彌補多年以來的空白。為彌補家庭教育的缺失，相關教育工作者應發揮學校教育的引導作用，給學生與家長創造交流的機會，邀請他們的爸爸媽媽出席參加活動，在活動中不用說任何一句話，可以播放與親子之情、父母之愛有關的音樂，在熟悉旋律的感染下，家長默默掉下了眼淚，學生也忍不住奔向父母的懷中，仿佛這首歌曲就是在訴說他們多年的不易與艱辛，仿佛這首歌曲就是他們靈魂交流的橋梁，這一刻多年關懷的缺失已不再是什么遺憾、不再是什么傷感，他們都知道了什么叫珍惜當下，就在此時、此刻、此地，你懷里和你抱著的那個人，是你生命中最重要、最寶貴、最獨一無二的存在，以音樂為橋梁，將家長與學生緊密連接在一起，共享此刻之美好；以音樂為紐帶，實現家庭教育與學校教育的有效融合。

（二）音樂對問題兒童的特殊作用

問題兒童一般是指思想與行為上特性明顯的學生，高中生處于身心發育的關鍵階段，其尚未形成健全三觀，容易誤入歧途?，F階段大多數高中生多為獨生子女，在家人用愛與包容編織的襁褓中成長，自我意識強、集體意識差、勞動意識弱等已經成為顯著個性，大部分學生養成了飯來張口、衣來伸手的壞習慣，認為父母的付出是應該的，必須得無條件滿足自己的要求，于是越來越放縱、缺乏思維約束，畸形的家庭教育與青春期發育碰撞到一起，就容易產生各種各樣的問題。

比如，部分學生不愛學習，想干什么干什么，去歌廳、上網吧、逛夜店，他們將教師與家長的諄諄教誨拋在腦后、貪圖享樂，慢慢出現逃學、厭學等問題，被社會閑散人員帶上歪路。大部分家長在對待問題兒童時很難做到心平氣和，謾罵等侮辱性的話語一擁而上，甚至會采取暴力手段，這樣只會讓事態更加嚴重，這種錯誤的教育方式會帶給孩子較大的精神壓力，甚至會使其走上違法犯罪的道路。為此，我們可以通過《誰之過》這種類型的歌曲，讓父母意識到兒女成才并不是將其培養成自己所希望的樣子，而是要尊重其個性需求與個人愛好，多一些理解與關懷，少一些硬手腕，改變父母對家庭教育的認知，同時也讓孩子意識到父母的出發點是好的、對自己的關心是真切的，用音樂打破長期以來所形成的隔閡，讓父母知道孩子的不容易，讓孩子感受父母之愛，將其引入正途。

（三）音樂對離異家庭學生的特殊作用

在調查研究中我們不難發現，離異家庭學生常常存在一些心理問題，因為單親的基礎是在父母感情破裂的基礎上演變而來的，父母任何一方的關愛或情感缺失都會影響家庭教育的整體質量。其中分為三大類，首先是父母離異后，雙方都有意向復合，而孩子就成了有效的溝通紐帶，這時孩子能感受到更多關愛，也會發揮能動性去幫助父母調節感情；其次，父母離異后，孩子跟一方生活，但卻面臨父親再娶、母親再嫁的問題，他們的生活中可能會出現后爸、后媽或同父異母、同母異父的弟弟、妹妹，或直接與其他無血緣關系的孩子成為兄弟姐妹，這對其心理上的沖擊是極大的，受到一點不公平待遇都會在其心中被無限放大，他們的思想是矛盾的、激進的、不近人情的；最后就是最為普通的情況，即父母離異后孩子跟其中一方。這就要求相關工作者對學生的家庭情況進行全面分析，并尋找適合的歌曲，通過音樂來化解家庭矛盾，洗滌學生心靈，讓他們暖起來、變得更有人情味。

與此同時，也要用音樂讓家長意識到對學生的撫養與教育責任并未隨著離婚而發生本質上的變化，教育與生活保障一樣重要，不能沉浸在新生活中無法自拔，而要與孩子多溝通、多交流，給予其更多關愛，去彌補父愛或母愛，重點將物質給予改為滿足精神需求上，學會站在孩子的角度思考問題，善用音樂交流、用音符的巧妙組合帶給孩子更多溫暖。

三、結語

綜上所述，音樂在家庭教育開展的主要目的并不單單在于提高學生的個人能力，或者為其開辟一條新的發展道路，也在于營造一種良好的家庭氛圍，拉近親子之間的關系。由于大部分高中生處于信息環境，所以其與自己父母之間的關系經常會出現較大的問題，但在音樂的包容下，家庭氛圍會逐漸融洽，學生也能更好地感受生活，更好地理解父母。除此之外，音樂教育的開展也能幫助高中生更好地認識自己，認識世界，推動自己身心的健全發展。