應用型本科院校西方經濟學實驗教學改革

杜江

摘 ?要：在應用型人才培養模式下，應用型本科院校需要改變傳統的教學模式，注重培養學生的動手能力和創新能力。傳統的理論教學方式已經不能滿足社會對于應用型人才的需求，西方經濟學課程教學有必要開展實驗教學。該文首先分析了西方經濟學實驗教學的重要性，其次分析了當前實驗教學中存在的問題，最后提出西方經濟學實驗教學改革的建議。

關鍵詞：應用型本科院校 ?西方經濟學 ?實驗教學 ?實踐能力

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0185-03

Abstract： Under the application-oriented talent training model， applied undergraduate colleges need to change the traditional teaching model and focus on cultivating students' practical ability and innovation ability. The traditional theoretical teaching methods can no longer meet the society's demand for applied talents. It is necessary to carry out experimental teaching in Western Economics course teaching. This article first analyzes the importance of Western Economics experimental teaching， then analyzes the current problems in experimental teaching， and finally puts forward suggestions for the reform of Western Economics experimental teaching.

Key Words： Applied undergraduate colleges; Western economics; Experimental teaching; Practical ability

西方經濟學課程是經管類專業的核心專業基礎課，是學習專業課程（如金融學、財政學）的前導課程。西方經濟學教學一般分為理論教學和實驗教學兩部分。理論教學專指課堂的理論講授，實驗教學即通過授課教師的精心設計，指導學生參與、觀察和記錄實驗過程，最終驗證和獲取西方經濟學知識的過程。在理論教學的基礎上，推廣西方經濟學實驗教學，充分發揮模象直觀和實物直觀的優點，可以調動參與實驗學生的積極性、更好地培養學生動手能力和創新能力[1]，最終實現人才培養模式由理論研究型向應用型的轉變。

1 ?西方經濟學實驗教學的重要性

1.1 有利于應用型人才培養目標的實現

當前，隨著社會主義市場經濟發展向縱深推進，單位和企業對畢業生提出了新的要求，應用型人才的需要不斷增加。地方本科院校的人才培養模式需要由理論研究型向應用型轉變，對西方經濟學的教學要求也提高到一個新的高度，在教學中強調應用型人才的培養，打造畢業生的競爭力優勢。

西方經濟學課程的傳統理論教學模式以教師為主體和中心，學生是被動的接受者。授課教師的組織能力與語言表達能力決定了課堂的教學效果，難以培養學生獨立分析與解決實際問題的能力，不適應社會經濟發展對應用型人才培養的要求。西方經濟學實驗教學，可以實現教師由主講者向教學活動的設計者和指導者的轉變，學生變被動為主動地參與教學活動。實驗教學是應用型人才培養模式的重要組成部分，是教學過程中理論聯系實際的必要環節。加強實驗教學可強化學生的實踐能力，尤其是操作能力和運用能力，是提高本科教學質量和畢業生就業競爭力的重要保證。

1.2 有利于學生深刻理解抽象的理論

從內容體系上來說，西方經濟學包括微觀理論部分和宏觀理論部分，知識總量加起來大約是其他專業課知識容量的2～3倍，并且每一章節中的知識點眾多，內容繁雜，理論分析過程抽象，很多理論分析都使用演繹推導法。學生初次接觸西方經濟學，往往很難適應其體系龐大、理論性強且內容抽象的特征，造成不少學生的課堂學習積極性不高，部分學生因此產生了畏難情緒，甚至出現了半途而廢的現象。

西方經濟學的課程特點，決定了單單依靠黑板和講臺是達不到理想的教學效果的，并且很多理論的分析是建立在一系列的假設條件之上，教材中推導出的結論在實際生活中是否成立，經濟主體的行為和心理活動是否符合這個假設？這就需要通過實驗來進行模擬和檢驗。實驗教學加深了學生對抽象理論的理解和掌握，又鍛煉了學生的動手能力、創造能力和實際應用能力，從而最大限度地激發了學生的學習興趣，可以培養學生靈活運用所學理論知識，最終促成教學目標的實現。

1.3 有利于提高教學效果

西方經濟學是一門實用性較強的社會科學，它是人們對社會生活生產實踐規律的系統性總結，其理論誕生于現實經濟生活，又反作用于現實經濟生活，具有很強的現實指導意義。當前，隨著電子信息技術的不斷發展和計算機的廣泛運用，復雜經濟現象的實驗教學成為可能。

西方經濟學課程實驗教學通過利用專業軟件和多媒體技術，使教學內容更深入、更生動、更全面。實驗教學不僅改變了傳統的教學模式，成為理論教學的重要補充和不可缺少的環節，而且使教學觀念也得到了更新和提高，使學生在輕松有趣的氛圍中得到綜合能力的提高，提升了西方經濟學的教學效果。

2 ?西方經濟學實驗教學存在的問題

2.1 實驗教學體系不完善

建立完整規范的西方經濟學課程體系是高校教書育人活動的指導思想，是大學生培養目標的具體依托，是西方經濟學教學改革最直觀和最高層次的目標。但是很多地方本科院校只重視西方經濟學理論教學大綱的設計而忽略了西方經濟學實驗教學大綱的設計，導致實驗教學體系不完善。在實驗教學的內容設計上，由于西方經濟學分為微觀部分和宏觀部分，兩者之間的差異導致了實驗教學的重心偏向微觀部分，宏觀部分的實驗教學比重低。課程的實驗目的、實驗方法、實驗指導書等的設計也不太完善和規范，這些都制約了西方經濟學實驗教學的實施[2]。

2.2 實驗教學重視程度不夠

很多地方本科院校在進行人才培養方案改革時，不斷加大公共課的學時比例，導致作為專業基礎課的西方經濟學的學時不斷減少。受到西方經濟學總學時限制，只有很少一部分高校能夠開設幾個學時的實驗課程。

同時，在傳統教學管理思維影響下，教師對西方經濟學課程實驗環節的重要性認識不足，實驗教學的開設與否主要取決于授課教師的主觀意愿。由于部分專業教師對實驗教學興趣不高，或是認為開展實驗難度大、工作量增加等原因更傾向于盡量少做或不做實驗。對于實用性強的西方經濟學課程來講，實驗環節的減少或取消，既不利于學生對理論知識系統全面的掌握，也不能充分調動學生的積極性和創造力，更無法培養學生應用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。

2.3 實驗教學條件落后

地方本科院校西方經濟學實驗的正常進行需要高校為此搭建一個由實驗室硬件設施和軟件設施綜合構成的實驗教學平臺。相較于國外大學的實驗室環境，國內的經濟學實驗室起步較晚，20世紀90年代中期我國才建立了第一個經濟學實驗室。

但對于數量占比較高的地方本科院校來說，經濟學實驗室的建立較晚，有些地方高校即使建立了實驗室，但由于經費投入不足，缺少相關的經濟學實驗軟件產品，并且缺乏管理和運行的經驗，導致實驗教學只能勉強維持，實施效果并不好，能夠做到系統開展經濟學實驗課程的地方本科院校更是寥寥無幾[3]。

3 ?西方經濟學實驗教學改革建議

地方本科院校在實施應用型人才培養方案時，應積極開設西方經濟學實驗教學環節，加大設備投入，改革實驗教學考核方式，同時采取相應激勵措施，鼓勵教師開展實驗教學，加強教師專業技術知識和實驗教學技能培訓，開展教師進修計劃，參加定期與不定期的經濟學實驗培訓。

3.1 改善實驗教學環境

當前，地方本科院校經濟學實驗室的發展還存在層次低、運行管理不規范等問題。因此，改善實驗教學環境要從實驗室硬件建設和軟件建設兩個方面同時展開。

第一，對于硬件環境的改善。各個地方本科院校要積極加強實驗室建設力度，投入資金進行硬件的升級改造，提高硬件設備的運行效率。對于地方本科院校來說，單獨建立西方經濟學實驗室并不現實也沒有必要，會增加實驗開設的成本，造成資源閑置和浪費。因此，地方本科院?？梢圆扇〗⒕C合性的經濟實驗室或建立統一的經濟管理實驗中心，加載西方經濟學實驗教學功能即可。這種建設方式可以節約大量實驗室建設費用，既能夠產生規模效應，也不會帶來資源閑置和浪費。

第二，對于軟件環境的改善。在建設和完善實驗室硬件的過程中，要著重建設好西方經濟學教學應用軟件平臺。由于自主開發經濟學實驗軟件的成本很高，地方本科院?？梢圆扇≠忂M必要的先進成熟的實驗軟件，同時輔之于課堂實驗教學。不論如何，軟件環境的改善都要以提高實驗教學質量和效果為目標。

3.2 設計標準化實驗流程

西方經濟學實驗教學在開展之前，需要進行標準化實驗流程的設計。教師可從實驗教學大綱入手，選取學生感興趣，又能對難點問題進行較好的實驗證明的內容，設計標準化流程，具體包括實驗教學準備、實驗教學過程和實驗教學總結3個步驟程序標準的制定，做到理論與實踐的有機結合[4]。

首先，在實驗教學準備階段，教師要提前準備好實驗的相關資料或實驗道具，引出實驗項目涉及的理論知識點，使學生明確該次實驗的目的。

其次，在實驗教學過程階段，教師要針對學生實驗過程中所能出現的各種情況做出及時準確的應對。實驗過程中秩序的維護和實驗環節的控制對最終的實驗效果至關重要。西方經濟學實驗教學一般是模擬市場中經濟主體的交易和運行的，教師應該在實驗的每一環節及時提醒學生完成自己的任務，為整個實驗過程營造一個規范有序的氛圍和環境。

最后，在實驗教學總結階段，教師要及時公布實驗結果并進行系統的總結，使學生將參加實驗的感受和理論聯系起來，并總結實驗成果與改進不足，加深對經濟理論和分析方法的理解和掌握。實驗總結最好采用討論方式，引導學生根據實驗數據總結規律并解釋，教師可以列舉各種理由支持或糾正學生的解釋，引導學生得出有價值的結論[5]。

3.3 完善實驗教學考核方式

實驗教學考核是反映實驗教學效果、檢驗學生學習質量的重要手段。通過系統規范的考核，可以發現學生對實驗中涉及的理論知識的掌握情況，同時也有助于了解學生的實際操作能力和創新應用能力，并且可以提高學生參與實驗教學的積極性和主動性。因此，地方本科院校要在科學合理和相對公平的原則下，制定出能夠反映學生真實學習情況的考核評價體系[6]。

實驗教學的考核方式改革可分為兩種模式：將考核結果記入期末總評成績和不將考核結果記入期末總評成績。如果教師選擇將考核結果記入期末總評成績，則需要建立科學合理的考核評價體系。首先確定實驗成績占期末總評成績的合理比例，強調實驗與理論學習具有同等重要性，引起學生對實驗教學的足夠重視，從而擺脫過度看重理論考試成績的考核模式，將學生在實驗準備、實驗過程、實驗總結等各個階段的表現進行量化賦分，生成實驗成績后記入期末總評成績。

對于不將考核結果記入期末總評成績，學生參與實驗的積極性會大為降低。為避免學生以好奇的心態來參與課程實驗，教師要設計好標準規范的報酬激勵。在實驗過程中，為了營造教師可以控制的實驗情境和真實的實驗結果，應該給予參加的學生以現金激勵，這是實驗設計的一個關鍵環節。但對于實驗教師來說，支付大筆的現金激勵并不現實，給予一定的平時成績加分作為獎勵更具有可行性。

參考文獻

[1] 張支南，田莉.論實驗教學法在地方高師院?！段鞣浇洕鷮W》課堂中的應用[J].臨沂大學學報，2014，36（1）：31.

[2] 李炳蓮，黎東升.經濟學實驗課堂教學探討[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（7）：115-116.

[3] 曹惠敏.地方高校經濟學專業實驗課程建設改革探索[J].教育現代化，2019，6（A3）：130-132.

[4] 羅曉雯.地方本科院校應用型人才培養模式創新研究[D].西華師范大學，2018.

[5] 孫暢.經濟學實驗課程設計的探索性研究[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：179-182.

[6] 陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[D].華東師范大學，2014.