體育課堂如何評價學生才有效

張少華

我們知道，有效性是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。怎樣讓體育課堂更有效呢？我認為好的評價必不可少！因為恰到好處的評價能有力的激發學生的積極性，讓師生關系更加和諧，能促進師生的共同發展。

課堂教學中的教師評價，是對學生課堂學習活動做出的立即反應，幫助學生調整、控制后繼學習行為?！皬娀黧w發展，落實課標要求，體現學科特色”是新課程課堂教學評價的出發點，“促進發展，以人為本，強化激勵，多元參與”是新課程課堂教學評價的新特點。在推進素質教育的今天，由于學生在學習過程中認識能力的差異性和學生思維的空前活躍等因素，教師對于課堂教學學習活動的預設性大大減弱，大大增加了課堂教學的隨機性和偶然性，在教學實踐的過程中，我們越來越體會到教師的評價語言對課堂學習效果的影響。下面談談我在體育教學過程中是如何對學生進行評價的。

一、評價的語言要規范

評價是以語言形式呈現在學生面前，這種語言要符合當時的教學實際，但在實際教學中有些體育教師的評價語言隨意性太大，語言重復性強，不能激發學生情感迸發和投入，甚至在完成技術動作出現錯誤或者課堂教學中出現不好的現象時也聽之任之，教師評價有時缺乏真情實感等，這些現象都會阻礙評價的發展功能。體育教師的語言規范從以下幾個方面進行：

（一）評價語言應具體明了，具有啟發性

評價的內容要符合實際教學的情況，評價言語要和實際內容掛鉤。評價的語言要簡潔具體，它能直接反映學生當時學習的情景，在學生學習過程中運用評價的語言能引導學生積極主動參與運動，并在活動中培養學生解決問題的能力等。

（二）評價語言要真誠，一切從尊重學生出發

體育教師在進行教學過程中要真心對待每一位學生，要尊重每位學生，以自己的坦誠和無私來投入到學生的教育當中去，以實際行動來關心學生的學習和生活，讓學生感覺真摯和親切。幫助學生樹立自信，激發學生的學習熱情，讓教師的真誠打動學生，用真情喚醒學生，以激情來鼓勵學生。

二、要巧妙地抓住時機對學生進行評價

（一）評價的及時性

評價的及時性是能否抓住學生的心理感受重要環節。抓住了就能極大地激發學生的學習熱情和興趣，反之就容易損傷學生的學習動力。

（二）評價的延時性

體育教師在教學過程中要善于發現或捕捉學生學習的最佳時機和切入點，遇到評價時所產生的新的矛盾就采用延時評價，以便來完成教學目標和進度。如我們在學習籃球模塊單手肩上投籃技術動作時，有學生就當場提出是單手肩前投籃，出現這樣的矛盾時，我就和學生商討課后我們看誰能找出更好的證據來證明此技術動作的準確性，這極大地刺激學生的學習積極性和興趣，此模塊教學取得意想不到的教學效果。

（三）評價的有效性

評價也是一種溝通的藝術，需要體育教師能營造和諧民主的教學情景，這是評價獲得最大有效性的重要前提，評價在寬松和民主和諧的教學環境中能發揮其獨特的作用，使學生能在質疑、驚嘆、爭議和探討中完成學習任務。

（四）把握評價的時機策略

體育教師要引導學生在學習評價時善于捕捉和把握時機，師生在交流評價時要心意相通，在課堂教學中針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力等進行及時的激勵性評價，在評價中也要注意學生的個體差異性等。

三、評價要注重學生個體間的差異性

（一）評價要根據學生的年齡和身心特點來進行

體育教師要根據學生不同的年齡和身心特點來尋找他們能在這樣的基礎上所理解的評價語言，這種語言還能激發學生的學習欲望和學習興趣，評價也根據他們所掌握知識的程度來預設評價范圍和評價標準，使這種預設能在教學動態生成中得以實現。如對偏胖和偏矮的學生在學習動作時就要降低標準，并在其完成動作時給予高度評價，這能刺激學生的學習熱情和興趣，有利于培養他們對終身體育鍛煉的意識。

（二）評價要根據學生的個性差異來進行

由于每位學生的家庭背景和性格特點不同，他們所需求的情感和思想認識也不同，體育教師要根據不同個性的學生采取不同的評價標準和方法，在實踐教學中進行觀察、分析和綜合，極富針對性地引導每位學生有明確的努力方向和目標，使評價起到引航和導向的作用。

德國著名教育家第斯多查認為“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！币虼?，要時常以“正確”的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。