成人高等教育思想政治理論課創新發展的路徑研究
——以開放大學為例

朱志遠

(安徽廣播電視大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230022)

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，要“推動思想政治理論課改革創新”[1]。開放大學是一所面向全體社會成員、以現代信息技術為支撐的新型大學，同樣擔負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任。開放大學辦學網絡覆蓋全國城鄉，學生“數量眾多、年齡層次跨度大、職業領域分布廣泛”[2]47,目前“注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，?？茖W生254萬人，包括近20萬農民學生，10萬士官學生，6000多殘疾學生”[3]，因此，以開放大學為例探討成人高等教育思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的創新發展，真正發揮思政課在培養時代新人中關鍵課程的作用，對新時代社會主義建設者和接班人的培養、對中華民族偉大復興中國夢的實現具有重要的現實意義和深遠影響。

1 開放大學思政課教學現狀

1.1 開放大學學習者及教學特點

1．學習者特點。開放大學學習者來自于不同的崗位，學生的工作性質、教育背景和社會閱歷不同，思想觀念、思維方式、行為方式以及價值取向也有所不同，對社會的認識、對事物的看法和處理問題的方式也存在較大差異。同時，開放大學學生趨于年輕化：“據統計：在校生中30歲以下者占總數的77.938%，而25歲以下者占總數的52.16%?！盵4]149這部分學生的價值觀較不穩定，甚至尚未形成，他們的價值理念很容易被社會同化，同時還受到不斷變化的外部環境的影響，價值觀的多元性、多樣性和多變性越來越凸顯。隨著社會主義進入新時代，開放大學思政課面臨培育時代新人的新環境、新任務和新要求，研究提升思政課教學質量，推動課程創新發展，發揮好課程育人的作用，使思想政治教育真正入耳、入腦、入心勢在必行。

2．教學特點。開放大學充分發揮自身遠程教學優勢，基于學習者學習能力水平和工學矛盾的現實問題，在教學形式上采取學生自主學習和教師集中授課相結合、線上教學與線下教學相結合；在考核組織上主要有形成性考核和終結性考核相結合、隨學隨考與集中考試相結合；在教學資源上既建設了適應網上教學需要的數字教學資源，又建設了適應集中面授教學的紙質教材和輔導資料。開放式、便捷式和尊重學習者主體作用發揮的教學特點，使得開放大學思政課教學的手段和方式方法更加多樣化、靈活化。

1.2 開放大學思政課教學現狀與存在的問題

1．思政課教學現狀。開放大學思政課由國家開放大學統一開設。為全面貫徹黨的十九大精神，根據教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教社科[2018]2號)[5]，國家開放大學于2018年秋季學期起對思政課課程體系進行了改革，課程分為必修課程和選修課程。教學實行面授輔導和網上自主學習相結合的教學形式，面授輔導以教師集中教學形式開展，網上教學依托國家開放大學學習網開展。國家開放大學建設了以學生為中心，以問題為導向，將現代信息技術與教育教學深度融合，由系列微課程(5分鐘視頻課)組成的思想政治理論網絡課程。每門課程分若干專題，每個專題有若干微課程。學生通過國家開放大學學習網進行網上課程資源學習、交流討論和網絡考試等。對比以往開放大學學生學習思政課和改革后學習思政課的情況分析發現，改革后的思政課對學生更有吸引力，學生的主體性作用能更好得到發揮。

2．存在的問題。但同時也發現存在以下問題：一是仍存在學習積極性不高的現象。在面授課教學中仍存在到課率低、抬頭率低、知識需求欲望低、交流互動率低等“四低”現象。二是存在應付學習和被動學習現象。出現為完成學分而應付學習，在面授課堂學習上出現不專心聽講、注意力不集中甚至不帶教材等現象，網上學習存在只是為了完成視頻要求的學習時間或完成作業任務而應付學習的現象等。三是很少思考知識轉化。通過教學觀察發現，開放大學的學生在學習思政課時，很少把理論知識和實踐工作聯系到一起，或思考如何運用思想政治理論知識指導工作實踐的相關研究。這些現象都使開放大學思政課很難達到對學生進行思想政治教育的預期效果。

2 開放大學思政課存在問題的原因

2.1 學生學習的目的性強，實用主義傾向嚴重

開放大學的學生主要是已經工作的成人，他們報考開放大學的目的性很明確，大多是想通過學習獲得學歷或在專業上有所提升，他們更多地關注與自身工作相一致的專業知識，對專業課程的學習更感興趣，從而產生了一種思政課沒有實際用處的偏見。在調查開放大學學生對思政課不感興趣的原因時，“有近40%的學生認為教學內容對專業學習和就業沒有幫助，因此失去學習的興趣”[6]59。同時，學習的實用主義傾向也影響學生參與思政課教學的主動性和積極性，這種學習動力的缺失，直接影響教學效果。

2.2 多元文化對思政課的主導性帶來的挑戰

“世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，如何發揮正能量，增強對重大理論和現實問題的闡釋力，在多元中確立主導，給思想政治理論課提出新的挑戰?！盵7]我國作為一個文明開放的社會，多元文化的存在是不可避免的。與普通高校學生相比，開放大學學生除了面臨多元的社會思想意識和社會思潮影響，還面臨著更為復雜的社會環境。他們價值觀的形成不僅受學校環境的影響，還受工作環境和家庭環境的影響。多元文化的價值觀念及思維方式通過這些環境滲透，潛移默化地影響著他們的道德、思想觀念，對價值觀還不穩定，甚至尚未形成的學生產生著明顯的沖擊和影響，有些學生甚至出現信仰缺失、盲目從眾、人云亦云等不利于堅守社會主義主流意識形態的現象。開放大學思政課應對多元文化的挑戰引起足夠的重視，作出正確引導和回應，并深入思考如何充分發揮思政課立德樹人主干渠道和核心課程的作用，幫助學生樹立正確的價值觀和行為方式。

2.3 新媒體新技術給思政課教學帶來的嚴重沖擊

隨著數字技術、網絡技術和移動技術的不斷發展，獲取知識的途徑出現多樣化，學生可以通過電腦、手機和數字電視機等終端了解各種信息，特別是通過手機端上網越來越受到學生的青睞，成為大學生廣泛使用的新媒體工具，嚴重影響思政課教學質量和學生學習態度。新媒體給開放大學思政課教學帶來的沖擊主要表現在三個方面。

1．影響學生上課注意力。一項針對普通高校大學生的調查顯示：“僅有10.4%的學生在課堂中不玩手機，在上課有手機震動時，僅有4.9%的學生選擇不查看?！盵8]18這些數據足以說明，絕大多數學生在上課期間使用手機，嚴重影響大學生的課堂學習，應當引起高校重視。

2．爆炸式的信息嚴重影響教師教學信息的傳輸。學生可以通過手機隨時隨地查看想要了解的知識，手機帶來獲取信息便捷的同時，也為教學帶來了兩方面沖擊，老師講授的知識學生通過網絡查詢已有所了解而失去進一步聽課的興趣，或有的學生認為老師講授的知識可以通過網絡查詢到而沒有必要聽課，因而課堂上出現了“只帶手機不帶耳朵”上課的低頭族。

3．碎片化學習影響學生深入思考的動力。傳統的教學是以教材體系向教學體系轉化的整體性知識傳授，但隨著信息技術的發展，“互聯網+”教育的融合，“慕課”“微課”等碎片式網上學習資源成為思政課教學的一部分。碎片化學習有利于開放大學學生充分利用業務和工作之外的有限時間進行學習，但碎片化學習卻不利于形成知識架構和知識體系，也不利于在學習中形成知識的關聯，從而影響對學科知識的深入思考。

3 新時代成人高等教育思政課創新發展的路徑

應堅持在“三結合”的基礎上探索思政課的內涵式發展，即結合成人學生特點、結合成人教育教學特點、結合思政課教學規律，基于以開放大學為例探討的思政課質量提升的難點，提出新時代成人高等教育思政課創新發展的“五個下功夫”建議。

3.1 應在學生關切問題上下功夫

習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[9]，從根本上闡明了思想政治工作要以學生為出發點和落腳點，為思政課教學工作指明了方向。推動成人高等教育思政課創新發展的基本點就是把對新時代學生的關心、關切融入教學中，必須將思政課與學生的職業發展相結合、與學生的精神需求相結合，使思政課堂及學習支持服務體系成為師生心靈交流共鳴并共同成長的場域。利用線上線下相結合的形式開展調查研究，及時了解學生的思想動態，發現他們在思想認識、價值認同等方面的問題，并把學生的思想動態和需求期待融入到教學體系中，把學生關心的現實問題、理論問題和思想困惑等融入到課堂教學活動中。

3.2 應在培養擔當民族復興大任的時代新人上下功夫

1．把新時代育人要求融入教學中。在全國教育大會上，習近平總書記強調：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”。[10]思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程”[5]，應緊密圍繞新時代教育工作的這一根本任務開展，堅持正確的培養目標，把立德樹人根本任務的落實，以及德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的培養融入思政課教育教學全過程。

2．把新時代氣息融入教學中。新時代思政課應把新時代氣息融入到教學過程中，在教學中，既要“高大上”，又要“接地氣”，應做到內容鮮明、話語新鮮、形式鮮活。面對新時代多元文化的挑戰，思政課教學內容必須具有明確的主導性，必須旗幟鮮明地宣傳和傳播馬克思主義，宣傳黨的路線方針政策，充分發揮思政課主渠道作用。思政課教學還應符合新時代成人學生思維方式和交流方式，著力從教學語言、教學素材和教學手段運用等方面進行提升，挖掘符合新時代學生特點的教學表達方式，真正使思政課教學入腦入心。

3.3 應在思政課遠程化教學模式探索上下功夫

與大多數普通高校相比較而言，開放大學“互聯網+”思政課教學工作已走在前列，目前已建設有滿足網絡學習的思政課視頻課件，并已組織學生利用互聯網開展思政課教學活動，就開放大學利用互聯網開展思政課的情況來看，基本上已經實現了把教材體系轉化為了視頻教學體系，實現了教學管考全方位網絡化教學，真正把“互聯網+”思維融入到思政課教學工作中。開放大學“互聯網+”思政課雖取得較大發展，但從教學規律來看，要想真正實現入耳、入腦、入心，交流互動必不可少，通過網絡平臺開展交流互動，幾乎是所有“互聯網+”教育的難題，開放大學思政課交流互動環節同樣有待進一步提升。成人高等教育思政課要充分運用新媒體帶來的影響，深化遠程化教學模式的研究，通過創建交流互動窗口、創設交流互動話題和創新交流互動形式，在電腦端或手機端開展遠程化交流互動，真正讓思政課遠程化教學動起來。

3.4 應在學生主體作用發揮上下功夫

成人高校思政課應充分利用成人高校教育教學特點和學生特點，充分發揮成人學生的優勢，創建具有成人高校特色的思政課教學實踐平臺,把思政小課堂同社會大課堂結合起來。一是搭建網絡交流和展示平臺?？衫眠h程化教學平臺和教學特點，搭建學生展示自我和展示作品、交流學習心得和實踐心得的實踐平臺。成人高等教育的對象主要是成年人，來自社會的不同工作崗位，他們可以把自己在工作上的突出成績，把對社會和生活的所見、所聞、所想，通過拍攝視頻、撰寫文章等方式在實踐平臺上進行交流和分享。二是搭建實踐創新平臺。一方面可以利用學生生產場地和學生生活社區開展實踐教學活動，使學生運用所學習的知識分析社會客觀現實，指導實踐。另一方面學校還可以充分發揮教師和學生理論宣講服務社會的作用，成立教師理論宣講團隊和學生理論宣講志愿團隊，進基層、社區等開展宣講活動，通過“開門辦學”的形式，使馬克思主義理論真正在學生中內化于心，外化于行。

3.5 應在推動課程思政協同育人上下功夫

習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵9]在堅持思政課程主渠道主陣地作用的同時，賦予其他課程價值引領的重任，努力構建思政課程與課程思政協同育人大格局。

但課程思政并不是簡單地“課程”+“思政”，或生硬地把思想政治教育的內容加進專業課程教學中，而應該“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”，使其他課程與思想政治教育二者的融合有機、潤物無聲。成人學生重視專業課知識的學習，充分挖掘專業課中的思政元素，對成人高等教育思想政治教育工作具有重要意義。在實施課程思政的過程中，思政課教師應發揮專業教師的引導作用，對課程思政教學過程中語言的嚴謹性和政策的領會解讀方面進行總體把關，并指導課程思政工作的計劃制定和開展，切實保障課程思政工作的規范和嚴謹。

4 結語

推動成人高等教育思政課創新是一項系統工程，需要全方位、多角度統籌把握，真正實現新時代成人高等教育思政課的深度發展和融合，還有許多方面有待進一步探討和研究之處，希望通過不斷創新、長期探索和實踐，把新時代成人高等教育思政課的教學工作推向新發展，真正成為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。