小學語文閱讀教學中語言文字的積累探究

蘇學燕

摘 要：培養學生的語言文字運用能力是小學語文課堂教學的關鍵。在語文教學中，不僅要在課堂上為學生營造一個愉快、和諧的教學氛圍，讓學生敢說、敢寫、敢用，而且要運用各種教學手段，發展小學生語言表達能力，提高語文素養。小學語文教學的主要目標是培養學生初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語言文字;積累

語言積累不僅是學生形成聽說讀寫能力的基礎，也是提高學生語文素養的基礎。小學語文教學要提高學生的語言表達能力，全面提升語文素養，為學生的終身學習奠定堅實基礎。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高學生閱讀能力的關鍵，也是提高語言表達能力的基礎。那么，如何加強語言文字的積累訓練，提高課堂效果，讓學生在讀中理解語言文字，靈活運用祖國的語言文字呢？本文針對小學語文教學中語言文字的積累訓練方法探討。

一、激發學習興趣，強化語言文字積累訓練

隨著新課改的深入開展，小學生的語言積累已經無法適應教育改革的要求。主要體現在：教師過多講解與分析影響了學生對閱讀材料的興趣，導致輸入的信息變少，積累不足等情況。加上現代傳媒手段的興起，電腦、手機等快餐的介入，代替了大量書面語言的實踐機會，許多學生用于讀書、體會書面語言的時間少了很多。還有一些教師在教學過程中，只注重對課文內容繁瑣的分析，而忽視了對語言文字的訓練：只注重“理解語言”訓練，而忽視了“積累、表達、運用”的訓練。這樣使我們的學生只會學語文，而不會用語文。小學語文教學中要巧妙地激發學生的興趣，讓學生為語言文字積累的對象所吸引，產生讀和背的需要和欲望，積累才會有內驅力。愛讀是多讀的前提，多讀則是愛讀的必然結果。重要的是讓學生喜歡讀書，跟書交朋友，培養學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養早餐”的形式，來交流看故事的情況。讓語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。

二、通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練

小學語文教材中精選了許多內容豐富語言優美的文章，教師在教學中要指導小學生學會朗讀，在讀中體味和感悟作品的語言美，從而達到積累語言的教學目標。教師應當講究課堂語言藝術，用富有感染力的激情語言為學生創設情境，使學生的情感與文本的情感同步共生。語文教學中朗讀的方法有集體讀、個別讀、自由讀、領讀和分角色讀等，要充分發揮讀的作用，強化讀這一語言形成積累的過程。例如在教學《桂林山水》、《白樺林的低語》等一些語言優美的文章時，讓學生反復朗讀感悟，不僅讓學生掌握閱讀的方法，培養閱讀興趣，而且使學生感悟文本內容，加強文章中詞語的理解，進一步領悟文章中蘊含的豐富情感。再比如《中華少年》一文的學習中，要讓學生理解整首詩的主題內涵，就要讓學生通過朗讀，在讀中理解“巍峨挺拔”、“強悍”、“璀璨”等詞語，讓中華少年的激情與理想在讀中提升，從而達到以讀悟情，以讀解詞，以詞概文的目的。

三、強化閱讀訓練，培養學生語文素養

語文閱讀教學中要指導學生抓住表情達意的關鍵詞句，體會詞語和句子，引導學生通過品味語言，感知詞句的豐富內涵，體會文章中人物的品質，培養學生語文素養。例如《黃河的主人》一課的教學要緊扣中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，文章中如“萬馬奔騰”、“濁浪排空”表現了黃河氣勢磅礴和險情重重，抓住關鍵詞“如履平地”和“談笑風生”讓學生體會艄公高超的技術以及沉穩勇敢、從容不迫的品質。再引導學生尋找課文各部分和中心之間的聯系。在閱讀訓練中還要精心選擇讀寫結合點，進行仿句說話，落實遣詞造句訓練，提高學生運用語言文字的能力。

閱讀教學中要讀寫結合，優化閱讀訓練設計，讓學生真正掌握表情達意的方法。如學完《金華的雙龍洞》后我引導學生按游覽先后順序、用移步換景的方法學習寫靜態景物的特點;學完《三亞落日》我布置學生按時間先后順序、用定點觀察的方法寫動態景物的特點。通過學習文章的表達方法，以讀促寫，讀寫結合，豐富課堂教學，促進學生語言文字的積累。

四、作文教學中深化語言積累

引導學生靈活運用文章中的好詞佳句是深化語言積累的有效方式。在語文課堂上，教師應當抓住遷移練習的特點，引導學生積累與沉淀語言素材，使學生有意識的運用已有的語言，是深化語言積累的最好方式。例如《東方明珠》一文中有一個詞語“五光十色”，教師就可讓學生摘抄一些如“五光十色”這樣的詞語，同時選擇其中兩個進行造句。對于此種練習，教師可先讓學生摘抄詞語，理解詞語的含義，隨后讓學生自由的選擇。學生在寫句子時，教師可提醒學生靈活使用練習本上分類整理的詞語，使句子變得更加生動。在寫作練習中，教師可對用詞準確、選材新穎的學生進行表揚與獎勵，激發學生積累與運用語言的主動性和內驅動力。小學語文教學中要讓學生通過聽說讀寫訓練積累語言，提高運用口頭語言和書面語言的能力，學習不同語境中語言文字的運用。通過聽說讀寫的語言訓練，讓學生體驗、感悟、內化和運用，提高他們的語言應用表達能力。

小學語文教學的根本任務就是指導學生學習語言文字，培養學生的聽讀說寫能力。在小學語文教學中，要讓學生在理解和感悟的基礎上，將記憶與理解相融合，積累與運用并重，豐富學生語言積累，有效提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陳曉媚.小學語文閱讀教學中語言文字訓練的方法[J].教育現代化，2016，3（23）：261-262.