對立足于兒童立場，營造幸福品德課堂的研究

郭一琳

摘 要：新課標指出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知?！币虼?，品德課堂的教學內容必須立足于兒童的立場，真實反映兒童的現實生活，滿足他們的生活需求。作為兒童學習的引領者，教師應廣泛發掘生活實際中的素材，立足兒童的立場，讓兒童的生活真正走進幸福的品德課堂。

關鍵詞：兒童的立場;生活;幸福

問題的提出：眾所周知，在平常的學習生活中，教師對學生的品德教育可以說是三句不離口。但是，我們反復掛在嘴邊的品德教育所教導出來的學生，他們的表現卻總有些差強人意。厭學，裝病不上學;自私自利;果皮紙屑隨地亂扔……這些都說明了我們的品德教育與現實生活發生了脫節。傳統的德育教學側重于從教材出發，忽視學生的需要和興趣，沒有讓學生有機會真切感受，真情流露，讓他們在遭遇復雜道德問題時難以適應。針對以上問題，將由以下幾點展開研究。

一、貼近生活，創建對話課堂

縱觀我們的教材，每每都要求以兒童的生活為基礎，在教材編寫中也力求貼近兒童生活。但教學事實證明，教材文本與兒童實際生活不可能是完全同步的。因此在教學中，切記要積極從兒童的實際生活中捕捉具有教育意義的現象和問題，從而生成教育主題。在確定教學重點，設計教學思路時，教師必須首先要了解學生，從學生的實際問題出發并展開教學。貼近生活，根據自身的特點及實際情況，巧妙地使用我們的教學素材，給學生一個對話的課堂，這將使我們的品德課堂生機勃勃。

【案例回放】：《不一樣的你我他》教學片段

活動：自畫像中找不同

師：同學們，人與人之間，有很多地方是不同的。把你課前所畫的自畫像與小組的同學比較一下，看看相同和不同吧。

（一）小組內比較。

（二）全班交流。

（三）找一找，自畫像有沒有完全一樣的或完全不一樣的？

師小結：是的，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，即使是雙胞胎，外形、性格、愛好都會有不同的地方。不一樣的相貌、性格、愛好，這許多的不一樣就構成了不一樣的你、我、他（板書：你我他）

【設計意圖】：活動是教和學共同的媒介，放棄了過去老師講學生聽的教學模式，放手讓學生直接參與課堂活動，學生能夠敞開心扉，暢所欲言，與同學交流自己的想法見解。

體驗活動一定是兒童自己的，而不是成人的。課堂中一切的教學活動都應該以兒童為基點和起點，從兒童的立場出發，與兒童的現實的生活境遇發生關聯。因此，我們要設計的活動必須是學生確實需要的，是符合學生生活實際和認知規律的，是能促使學生主動積極參與的。這樣的活動才能跟學生產生對話效應，達成理想的高效體驗。

二、貼近生活，創設真情課堂

列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求?！弊鳛榻處?，如果只從理性上講給學生一些道德知識、道德規范，一味地灌輸以大道理，而沒有給學生必要的情感體驗，那么這樣的品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。我們只有調動學生的情感，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最切實有效地去開發學生內在的潛能。

【案例回放】《父母的難處》教學片斷

（一）全班交流：

1.各小組派代表書寫父母的難處。

2.引導分類：身體方面的、經濟方面的、工作方面的……

3.討論難處原因

4.記錄：父母的難處哪些是由自己引起，或與自己有關系的？記錄下來。

5.欣賞佳作《媽媽的頭發》，思考交流。

（二）小小辯論會：大人的難處我能幫著解決嗎？

1.小組討論：

（1）說明你同意哪方的意見？為什么？

（2）舉例說明觀點。

2.全班討論：

3.師小結

【設計意圖】：上述教學案例中，學生對父母生活中的難處事先進行了小調查。初步讓孩子了解父母的不易。再到課堂中，以辯論的形式讓孩子各抒己見，給出立場，說明觀點。在努力證明自己的觀點正確的過程中，不自覺地將內心的想法表現出來。更深層次地感受父母的偉大。從學生的內心出發，以學生為本，貼近學生生活，讓學生面對真實的生活，讓情感真實真切地得到激發，得到體驗。正是因為有這樣真實的課堂，學生才能說出了真心話，課堂也因此“活”了。這一切學生內心的真情流露，都源于老師貼近生活，為學生創造了一個真情的課堂。

三、貼近生活，創設開放課堂

1.開放的課堂必須尊重孩子。教育的目的，最終都是為了孩子的發展。而，尊重孩子是開展一切教育教學工作的必要前提。我們的品德課堂教學中要尊重孩子的人格、尊重孩子的思想、尊重孩子的個性。

2.開放的課堂必須得關注孩子。我們從事教育工作最大的愿望便是孩子的健康成長。作為教師，我們要關注孩子在學校的道德傾向，課堂上的德行表現。

我們的品德課應該依據教材，但不能局限于教材。每個孩子都是一個獨立的個體。作為教師，不能把自己的想法強加給學生。學生的有自己不同的表述方式。教師要尊重他們的生活實際，尊重孩子的表述方式，尊重孩子的思想。這才是有效的課堂，才是開放的課堂。

我們的品德課堂要活力四射、生機勃勃，就要貼近生活，從兒童的立場出發，給學生一個對話、開放的富有情感的品德課堂。這樣的品德課堂才是立足于兒童立場的幸福課堂。

參考文獻：

[1]《義務教育品德與生活課程標準》2011年版P4北京師范大學出版集團

[2]《義務教育品德與生活課程標準》2011年版P12北京師范大學出版集團

[3]《義務教育品德與生活課程標準》2011年版P15北京師范大學出版集團