大學英語第二課堂活動實踐分析
——以福建農林大學金山學院為例

池玉蓮

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350002）

一、相關概念及研究方法

1、相關概念

“第二課堂”是順應時代發展孕育而生的一種新的學習模式，它是相對于傳統的課堂教學而言的。傳統的課堂教學是依據教材及教學大綱、在規定的教學時間里、在課堂進行的教學活動。如果把傳統的課堂教學稱之為“第一課堂”的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可或缺的組成部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多樣。此外，學生的學習場所更廣泛、更自由，學生可以在校內和校外隨時隨地、自主地開展第二課堂的學習。在進行教學改革的實踐中，教育的實踐者們越來越認識到過去被稱為“課外活動”的第二課堂對于人才的培養具有不可取代的重要作用。

2、研究方法

本次調查主要采用了簡單隨機抽樣的方法,參加的受試是福建農林大學金山學院的在校學生。筆者從土木工程專業、機械工程專業、人力資源管理專業、工程管理專業隨機地抽取若干個班級進行問卷調查和個別訪談。

調查結果顯示，“課業繁重”、“活動宣傳不到位”、“不感興趣”成為大學英語第二課堂在本學院學生中參與度不高的最主要原因。此外，對于第二課堂和第一課堂的關系，學生們所持有的態度不盡相同。

二、大學英語第二課堂參與現狀

目前，大學英語第二課堂活動的內容缺乏一個完整的體系，導致一些定位不準確、理解不到位一系列問題。同時，大學英語第二課堂活動的內容具有一定的局限性，忽略了英語第二課堂的內涵構建，導致學生的興趣度不高。

其次，學生參加大學英語第二課堂活動都比較隨意，缺乏規范的管理及科學的運作機制，加之學院對英語第二課堂的宣傳這一方面做得不到位，使得大學生們對于英語第二課堂活動的開展情況不太了解，從而導致英語第二課堂活動的參與率不高。

此外，在大學英語第二課堂活動開展的過程中發現，學生對于大學英語第一課堂和第二課堂的關系所持的態度不同，基本上有三類：第一類“一主一輔”、第二類“同等重要”、第三類“大學英語第二課堂完全不重要”。

調查顯示，第一類學生占據著絕對的數量。這部分學生對于大學英語第二課堂有一定的了解，他們認為第二課堂具有輔助和補充第一課堂的功能。作為一名大學生，確實應該以學業為重。但是作為一名新時代的大學生，更應該課內課外學習“兩手抓”，才能真正提升自己、發展自己，使自己更符合新時代對新型的復合型人才的要求。

認為二者同等重要的第二類學生的數量次之。這部分學生清楚地認識到自己將來要去面對的是什么，相比較第一類的同學更注重眼前的學業而言，他們更加注重培養自己未來的發展所需要的技能。他們積極地調整自己的狀態、改變自己的思想和提高自身的綜合素質來為即將進入社會做好準備。

認為大學英語第二課堂完全不重要的第三類學生數量相對較少。這部分學生可能非?？粗刈约旱某煽兒蛯W業這些方面，不重視課外學習與拓展，完全沒有參加英語課外的興趣活動的意愿。

三、大學生參加英語第二課堂存在的問題

1、第一課堂和第二課堂存在一定沖突

大學英語第二課堂對學生們各方面的素質要求更高，學生參與活動投入精力也就更多，課業繁重會導致學生參與活動的積極性降低。第一課堂的教學與第二課堂的活動產生了沖突，使得學生不得不以學業為重，優先去完成第一課堂的學習任務，這是由于第一課堂與第二課堂兩者的規劃不當而導致。在基本飽和的學業內容里面再加入新的內容，必然會出現內容過于繁重的現象。但是第二課堂的出現是為了受教育者能夠滿足社會對新型人才的需求，在如今快速發展的社會中，時代在不停地進步，我們也要與時俱進，及時地調整兩者的平衡，不可偏廢。

2、種類太少

由于大學英語第二課堂的開展還處在試行和探索的階段，學生可選的活動內容和種類相對較少。選擇面的寬度不夠讓很多學生直接放棄參與大學英語第二課堂的各種學習和活動。

3、學生興趣不高

由于缺乏精心的準備、話題過于無聊陳舊等原因導致大學英語第二課堂總是轟轟烈烈開始,冷冷清清收場。英語第二課堂對于學習成績好、學習有規律的學生來說，有很好的促進作用。但是對于絕大多數學生而言,他們對于英語第二課堂的開展沒有興趣,對于相關的活動內容了解不透徹,并不能給他們帶來實質性的技能提高。

四、對應的解決方案

第二課堂的提出和實施是教育改革的必然趨勢。大學英語第二課堂的出現有利于提高當代大學生的英語水平，有利于發展大學生的各項基本技能和綜合素質。因此要進一步對大學英語第二課堂進行完善，從而更好地促進學生的英語學習和發展。

1、錯開大學英語第一課堂和第二課堂的時間

參加大學英語第二課堂必然要消耗學生的時間和精力。所以，可以適當地對學生的培養計劃重新進行更合理的規劃和調整，盡量避免第一課堂和第二課堂的沖突，適當地調整學生的學業壓力，讓學生們有時間、有精力參加大學英語第二課堂的活動；要進一步調整大學英語第二課堂的開展時間，將第二課堂活動盡可能地安排在周末或晚上，從而避開學生的第一課堂，同時給學生一定的學習第一課堂知識的時間，以保證學生能夠更好地參與到第二課堂中來。

2、增加大學英語第二課堂種類

完善大學英語第二課堂建設，根據學生的興趣增設英語第二課堂的種類。我們要凝聚各方面的力量，為學生創造更豐富多樣的英語第二課堂的形式，讓學生們有更多的選擇，比如，可以舉辦“英語角”活動、組織英語影視欣賞、提供英語專題講座、開展各類英語競賽、設定課外自主學習的任務、創辦英語社團等等，讓學生們能找到自己感興趣的第二課堂內容進行自主學習和自我提高。

3、普及大學英語第二課堂認知，提高學生興趣

學生們對于大學英語第二課堂的認知還是不夠的。一定要加大對于英語第二課堂的宣傳和推廣的力度，讓更多的學生了解和認識到英語第二課堂的方方面面。同時，要充分發動認知較高的同學去帶動其他的同學對于大學英語第二課堂的認可度，比如，可以在校內專門成立一個相應的社團、組織或機構，讓先“富有”的同學帶動“發展中”的同學走向“共同富?！?，從而普及大學生對英語第二課堂的認識。

筆者發現，本學院大學生對大學英語第二課堂的認知不夠、接受度不高、興趣不高的原因可能是：在大學英語第二課堂的活動開展過程中，還存在由于宣傳不到位導致的信息不對稱、院系專業限制（比如，對非英語專業的限制）、活動規則不規范等問題。針對以上問題，筆者認為可以通過加強信息對稱性、去掉專業限制、規范活動規則等方法來嘗試解決。

（1）加強信息對稱性

為了能夠讓學生們更好地了解到大學英語第二課堂的內容，要進一步通過學校的自媒體對英語第二課堂的內容和課程的設計進行宣傳，從而加強學生和課堂之間的信息對稱性，讓學生找到真正適合自己的英語第二課堂進行學習。

（2）去掉專業限制

對于大學英語第二課堂的學習不能局限于某特定校區或某特定專業的學生，應該盡可能地讓所有專業的學生都有機會參與進來。因此，要進一步去掉專業的限制，讓所有的大學生均可參加英語第二課堂，從而更好地提高學生的英語水平和學習能力。

（3）規范大學英語第二課堂的活動規則

進一步規范大學英語第二課堂的活動規則，從而讓學生能夠更全面、更深刻地了解大學英語第二課堂的形式和內容。學生只有熟知規則、運用規則，才能夠更好地參與到活動當中，英語第二課堂才能形成規范化的活動體系。

四、結語

大學英語第二課堂在高校還處在試行和探索的階段，具有巨大的發展空間和潛力。筆者特選定大學英語第二課堂活動實踐進行研究，通過問卷調查、學生個別訪談等方式進行分析，初探本學院大學生參與英語第二課堂活動的現狀及問題，并提出相應的解決措施。筆者希望關于英語第二課堂的研究能夠有助于加速完善第二課堂存在的不足，讓英語第二課堂盡快融入學生的長期課程，為學生更好地參與英語第二課堂創造有利的條件。