基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系構建探討
——以廣西應用型本科院校會計學專業為例

蘭素英

一、引言

據統計，目前我國財務會計人才過剩，管理會計人才匱乏，且這種現狀將長期存在，高等教育和社會需求的矛盾日益凸顯。所謂管理會計人才是指系統掌握會計理論與方法、掌握現代企業管理知識、熟悉國際慣例，具有戰略、創新思維和國際視野的應用型、創新型、復合型人才。培養精于理財、善于管理和決策的管理會計人才是廣西應用型本科院校提高教學質量、推進內涵建設、滿足社會需求的必由之路，這就需要高校構建基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系。當前廣西應用型本科院校會計學專業實踐教學硬件和軟件建設都偏向財務會計，培養的會計人才不能滿足社會的需求。

二、基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系構建的基本思路

（一）以培養應用型、創新型、復合型管理會計人才為目標

隨著經濟發展進入新常態，高等教育結構性矛盾日益凸顯，建立應用型、創新型、復合型管理會計人才培養機制刻不容緩。廣西應用型本科院校會計學專業應該培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握現代會計理論知識和實務技能，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力、文字表達能力、信息處理能力、分析和解決問題能力及創新創業意識的應用型、創新型、復合型的管理會計人才。

（二）以服務地方經濟為前提

高校是我國管理會計人才培養的重要基地。為地方經濟發展建設提供相適應的人才，是高校的職責。高校只有把服務地方經濟作為辦學的重要目標，充分發揮自身優勢，才能在高等教育版圖中爭得優勢地位。目前，廣西應用型本科院校會計學專業都是側重培養財務會計人才，且實踐能力不強，制約了廣西的經濟發展。因此，構建基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系是當務之急。

（三）以“校內實訓+校外實習+產學研戰略聯盟”為總體思路

為了提高會計學專業學生的專業技能，培養學生較強的動手和實踐能力，高校應該修訂人才培養方案，降低理論課時比例，提高實踐課時比例，以“校內實訓+校外實習+產學研戰略聯盟”為總體思路構建實踐教學體系，促進就業。具體實踐課程開設情況可以參考表1。

表1 基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系

三、基于管理會計人才培養導向的實踐環節設計

（一）校內實訓

校內實訓分為單項實訓、綜合實訓、創新實踐三個模塊。單項實訓模塊開設會計認知實訓、中級財務會計實訓、財務管理實訓、管理會計實訓、財務分析實訓、銀行會計實訓、審計實訓、企業納稅申報實訓、行業會計實訓等課程。綜合實訓模塊包括財務會計綜合模擬實訓、經管虛擬仿真跨專業綜合實訓。主要是通過實訓軟件來模擬真實的情境，讓學生扮演不同的角色，要求學生綜合運用本專業的基礎理論和專業知識分析、解決問題，相互配合，有助于增強學生的團隊意識，提高學生的專業素質和執業能力。創新實踐模塊包括創新創業項目、學科競賽、畢業論文、專題講座等。

（二）校外實習

校外實習包括學年實習、社會實踐、畢業實習。校外實習目的是為了讓學生了解企事業單位的內部控制制度和執行情況；了解企事業單位的會計機構崗位設置、會計流程以及財務管理模式；實地操作會計憑證的編制和審核以及賬簿的登記，搜集、整理會計信息，參與預測、決策、規劃、控制、責任考核等；撰寫會計工作報告和財務分析報告，了解審計單位工作內容及被審計單位的基本情況。

（三）產學研戰略聯盟

產學研戰略聯盟是指高校、企業和科研院所本著優勢互補、平等互利的原則在人才培養、社會服務、科學研究等方面進行交流與合作，旨在培養應用型、創新型、復合型管理會計人才，共建協同育人平臺，實現產教融合。構建產學研戰略聯盟要求企業、高校和科研院所在政府的指導下，共同制定人才培養方案和利益分配制度，互惠互利，風險共擔，共同培養應用型人才。目前我國已經有了產學研戰略聯盟的成功案例，例如由企業、高校與國外研究機構共同發起的海爾“管理會計研究中心”研究基地，這為高校、企業、科研院所合作培養人才提供了新的思路。

四、構建基于管理會計人才培養導向的實踐教學體系的保障措施

（一）修訂人才培養方案，優化實踐課程設置

為了保證實踐教學環節的有效實施，廣西應用型本科院校需要根據廣西經濟發展的需求修訂人才培養方案，優化實踐課程設置。這就需要高校深入企業進行調研，了解社會對管理會計人才的需求及實務界對目前會計學專業課程體系和人才培養模式的評價，為構建以管理會計人才培養為導向的會計學專業實踐教學體系提供依據。建議校企共同修訂人才培養方案，將“校企合作、產教融合”的理念貫穿其中。

（二）加大資金投入，建設校內管理會計實訓室

實務中，管理會計知識在中層及以上的會計崗位才能得到充分運用，學生在校外實習過程中應用的大多是是財務會計知識，故必須通過校內實訓模擬管理會計情境，讓學生對管理會計有一個感性的認識。目前廣西應用型本科院校在硬件上大多注重財務會計實訓室的建設，很少有管理會計實訓室。財務軟件也是以財務會計為主，管理會計軟件很少。因此，要加大資金投入，購買管理會計軟件，建設校內管理會計實訓室，縮短學生由學校到企業管理會計崗位的距離。

（三）加強師資隊伍的建設，培養“雙師型”教師

師資隊伍建設是提高實踐教學質量的關鍵。目前廣西應用型本科院校的教師大部分都是理論基礎扎實，但實務經驗較少。高?？梢灾贫ㄏ嚓P制度，讓教師輪流到企業掛職，增強高校教師的實務能力，培養“雙師型”教師。聘請行業內權威的總會計師、財務總監、財務經理做專題講座，分享實務中的管理會計問題及解決對策，提高教師的業務素質。定期讓教師參加學術會議，了解前沿的管理會計思想及管理會計實踐的成功案例，拓寬教師的視野，提高教師的執教水平。

（四）利用創新創業項目、學科競賽促教促學，激發學生學習的興趣

為了進一步深化教育教學改革，提高學生的實踐能力、創新能力，高校教師應該積極組織、指導學生參加大學生創新創業項目以及互聯網+大學生創新創業大賽、全國應用型本科會計技能競賽、全國大學生ERP沙盤比賽、國際企業管理挑戰賽（GMC）等學科競賽。并且在培養方案中明確參加創新創業項目、學科競賽獲獎可以轉換為相應的實踐學分。通過創新創業項目、學科競賽促教促學，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。

（五）學校、企業、科研院所共建產學研戰略聯盟，完善相關配套制度

構建產學研戰略聯盟是校外實踐工作開展的重點。建立產學研戰略聯盟，具體包括高校與企業、科研院所合作，共同開發橫向課題，構建基于Excel的管理會計模型以解決實務問題；合作開發教學案例；建立校外實踐教學基地，讓學生到企業觀摩學習、頂崗實習；聘請企業實務經驗豐富的專家作兼職教師，指導學生的校內實訓、實習、畢業論文等。構建產學研戰略聯盟，既提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力，培養了學生的創新思維，同時還可以增強教師的實踐教學能力。

管理會計工作有可能涉及企業的商業秘密，故大部分合作單位不愿意讓師生接觸管理會計工作，如何消除合作單位的顧慮，實現“三贏”，是共建產學研戰略聯盟的關鍵。這就需要完善產學研戰略聯盟的配套制度，以契約的形式明晰產學研戰略聯盟三方的權、責、利關系，建立相應的利益保障體系和風險投資機制，制定三方人、財、物的調配制度以及管理制度，優勢互補，相互促進，共同發展。