高職院?！督洕ɑA》課程思政的融入設計

高職教育是知識、技能、價值觀三要素的有機融合，在《經濟法基礎》課程的教學中既要講知識、講技能，又要貫穿價值觀，進行價值引導，要引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，指導學生的人生實踐，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。使之與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、課程思政融入《經濟法基礎》的目標

《經濟法基礎》是高職院校經濟管理專業群的平臺課，主要介紹經濟法的基本理論和具有代表性的經濟法律、法規。

《經濟法基礎》課程思政的目標是：引導學生認識市場主體法、市場運行法、宏觀調控法及經濟監督法的規律性內容，積極培育學生在全面、系統掌握經濟法學的基本理論知識的基礎上，踐行社會主義核心價值觀，培養和提高學生運用經濟法律知識服務于社會的能力，從而實現高職教育培養高素質、實用型、技能型人才的目標。

同時，結合高職院校學生喜聞樂見的新鮮事物、切身體會，讓學生真切感受經濟法在社會主義市場經濟中的重要作用，增強學生學好、用好經濟法的使命感和責任感，自覺踐行社會主義核心價值觀，為振興、繁榮家鄉經濟而努力。

二、課程思政融入《經濟法基礎》的設計

（一）打造高素質教師隊伍

新時期對教師提出新的要求，做“四有”好老師，一要有理想信念，二要有道德情操、三要有扎實學識、四要有仁愛之心。教師必須以德立身、以德立學、以德施教。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興地理想和責任融入該門課程教學之中，使之與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。教師以馬克思主義理論為指導，教授社會主義市場經濟運行的重要法律制度。在《經濟法基礎》課程的教學中將社會主義核心價值觀融入課程教學，結合經濟管理專業群特點和職業面向，引導學生樹立正確的職業態度、職業精神和職業操守。

（二）融入人才培養方案和課程標準

做好頂層設計，明確制定《經濟法基礎》人才培養方案的總體架構，從培養目標、畢業要求、課程體系（課程教學）、考核評價等方面，結合大量案例，形成融入課程思政的新思想、新觀點、新要求的人才培養方案、教學大綱和課程體系。課程思政融入的關鍵點是：第一，明確專業培養目標和畢業要求，建立完善專業人才培養標準。第二，基于課程思政建立課程體系，以學生為中心開展教學。第三，通過考核評價對培養目標和畢業要求的達成度進行評價，最后要根據評價結果有針對性地推進課程思政融入專業的持續改進。

制定《經濟法基礎》的課程標準要注意在傳授經濟法律知識和培養技術技能素養的同時，注重學生社會主義核心價值觀的塑造和職業人文素質的培養。在課程標準中增加“加強學生價值觀塑造和法律意識”。對教材的模塊主題進行社會主義核心價值觀的挖掘，為每個模塊找到思政教育的切入點。例如：“合同法模塊”主題是《中華人民共和國合同法》，可以細分成原則與分類、內容與程序、效力與責任三個子主題，分別對接社會主義核心價值觀的平等和友善、文明和誠信、公正和法治。通過這樣的對接，在教學中就能很好地注重學生價值觀塑造和職業人文素質的培養。

（三）建立“任務驅動”模式和“互動式”結構

運用“任務驅動”教學模式，開展精心編排、可操作性強的模塊教學。結合經濟法的課程特點和職業教育的教學特點，首先，明確每一模塊的“學習目標”，具體再細化為“能力目標”和“知識目標”，各目標從易到難，旨在培養學生的知法、懂法、守法和用法意識。每一模塊課程授課之前都設有“任務驅動”，其內容圍繞“能力訓練項目及現實社會中的經濟現象”展開，表現為多個具體的活動，學生是課堂的主體，通過具體活動逐步完成各項任務?；顒觾热莶粌H充分反映了經濟管理專業群崗位核心能力和通用能力的需要，而且有利于學生通過“活動”訓練引導學生思考和討論，融入社會主義核心價值觀，練就學生學以致用的能力。

對學生價值觀、法律意識和思辨能力的培養。首先，需要構建一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動教學空間。其次，做到師生互動、生生互動、學生個體與學習中介及學習環境互相影響，產生教學共振。最后，教師總結、凝練歸結到社會主義核心價值觀，在教學設計和專業實踐上深入課程思政的正能量元素。這種“任務驅動”教學模式和“互動式”教學結構通過把講授、提問、案例分析、情境模擬、小組討論、教師點評、多媒體手段等教學方法和手段靈活運用于如下教學結構中來實現：

整個教學設計的實質是：精確“找法”、正確“釋法”、準確“用法”三個方面的統一，把“社會主義核心價值觀”融入教師的“釋法”和“用法”中。

（四）運用多種教學方法開展思政教育

圍繞《經濟法基礎》課程思政的教學目標，通過分析和整合，梳理出“社會主義核心價值觀”融入領域包括：處理公司法律關系、處理財物歸屬法律關系、處理財物流轉法律關系、處理企業與消費者的關系以及處理本企業與其他競爭者之間的關系。從而分別圍繞著“如何實現公司的組織和運作”、“如何實現物盡其用之目的”、“如何完成合同履行”、“如何辨識企業侵權行為”等方面融入課程思政，運用案例分析教學法、小組討論教學法、體驗式教學法等多種教學方法把社會主義核心價值觀融入知識點中。具體設計如下:

1.案例分析教學法

根據課程的教學內容，結合民族企業的案例以及與教學內容關聯度較高的時事新聞，用生動的教學案例，師生共同討論感受和感悟，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是評判公民道德行為選擇的基本價值標準，是培養良好社會道德風尚的要求。

2.小組辯論教學法

將學生分成正方、反方，每組4 人形成辯論小組，共同完成5～10 分鐘課的模擬法庭辯論，提高學生團結協作、友善互助的精神，更重要的是總結出個人層面的價值觀建設是構建“富強、民主、文明、和諧”的社會和國家的基礎。

3.體驗式教學法

在課堂上進行經濟法律關系的角色扮演和情景模擬，由學生擔任經濟法講解員得出結論或者做出是非判斷，做到知行合一。充分挖掘課程中“自由、平等、公正、法治”的思想政治教育資源，采用靈活多樣的體驗式帶入，貼近高職學生的生活實際，使知識傳授與價值觀教育同頻共振，使專業教育與思想教育和諧共融，教會學生做人、做事的準則。在春風化雨中讓學生學習和踐行社會主義核心價值觀，把學生培養成德才兼備的技術技能型人才。

綜上所述，立足高職院?！督洕ɑA》課程教學，通過長期參與課程思政的推行實踐，積累有如下深刻認識，即：在專業課程中持續挖掘和有效融入“思政元素”，讓專業課程承載思政、思政寓于專業課程，可以構建具有鮮明專業特色的課程思政體系，實現專業課與思政課協同育人，在完成知識傳授、能力培養的同時，有利于提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質，持續為國家、行業、社會培養德才兼備的高素質人才。