家園合作視域下幼兒心理健康教育策略研究

帥超 中科院心理研究所

引言：新時代背景下的幼兒教育，家長是幼兒園最核心的合作伙伴，實現家園合作能夠使幼兒獲得更多的心理健康教育，在合作過程中，必須做到相互尊重，采用平等的合作原則，為新時期幼兒心健康教育工作的開展提供幫助；幼教必須與家長之間建立良好的互動關系，定期與家長分享優質的教學經驗，積極引導家長發揮獨特的教育能力，最終形成科學高效的教育合力。該文章將對現階段家園合作過程中出現的問題展開分析，并對家園合作視域下的幼兒心理健康教育策略進行探究，希望對幼兒心理健康教育工作的開展提供參考。

一、現階段幼兒心理健康教育存在的問題分析

（一）重視程度不足

雖然我國已經開展了較長時間的幼兒心理健康教育活動，同時隨著社會的發展，人們對幼兒心理健康教育的重視程度越來越高，但是，我國部分幼兒園的心理健康教育仍然處于初期階段，我們只是在教育過程中摸索前進，發現問題并尋找解決方案。在進行幼兒心理健康教育時，大部分幼兒園依然使用較為零散的繪本讀物，并沒有形成系統的理論知識結構，有些幼兒教育工作者在進行課程設計時并沒有將心理健康教育課程設計其中，部分幼兒教師沒有接受過專業的幼兒心理健康教育相關培訓，以至于他們對幼兒心理健康教育沒有深入的認識，對于教育目標模糊不清，對于相關教育內容沒有形成一定的系統規范性。除此之外，由于部分幼兒園教師的心理健康知識相對匱乏，幼兒心理健康教育活動的時間很難得到保證，以致于幼兒在出現心理健康問題時，幼兒教師便找不到科學合理的解決方案。

（二）家園合作過程中的交流障礙

在現階段的幼兒教育過程中，幼兒園與家長之間的溝通存在諸多問題。例如，有些孩子的家長傾向于教學成果，然而幼兒園教育卻注重教育過程，在此過程中會產生一定的矛盾，以致于學生家長對幼兒園的教學工作產生懷疑；另外，幼兒家長對于孩子的主觀評價要由于任教老師的評價，還有部分幼兒家長對孩子的評價要低于任教老師對孩子的評價，他們整天訓斥孩子，長期以來便形成了過于主觀的意見等等。因此，幼兒園與幼兒家長在心理健康教育方面的認識必須保證統一，達成一致溝通，以保證幼兒心理健康教育工作的穩定進行。除此之外，許多幼兒家長往往對孩子身體健康的重視程度較高，與幼兒教師更多的溝通話題是關于孩子身體健康方面，而在孩子心理健康方面的溝通話題性對較少，對孩子心理健康問題的關注度不夠。

（三）家園合作過程中采用方式過于“任性”

在我國大部分家園合作過程時，往往只停留在表面，流于一種形式。比如，家長會的開展以及家長向幼兒教師了解孩子的校園表現等，對于此種工作缺乏健全的管理模式，雖然我國大部分幼兒園已經開展了家園合作，但是在對于幼兒心理健康教育方面缺少實踐，大部分幼兒教師只是將孩子出現的問題寫在幼兒成長日記中，或者偶爾與孩子家長進行溝通，此種溝通形式根本無法解決幼兒的心理健康問題。

針對新時期背景下的幼兒心理健康教育，必須建立一體化教育模式，換句話說，幼兒園、街道社區以及幼兒家庭必須對孩子的心理健康問題進行共同關注，形成強有力的教育合力。新時期的家園合作能夠為幼兒提供有效的教育資源，為保證幼兒心理健康教育工作的穩定開展，必須建立長期有效的家園合作機制，家長與幼兒園共同實施心理健康教育，同時幼兒家長要積極參與到幼兒園組織的各種活動中，家長與老師共同設計有益于孩子身心健康發展的教學活動，促使幼兒能夠積極主動的探索未知知識，在此過程中家長也能學到與幼兒心理健康教育相關的知識，但是在實際教育工作開展過程中，許多幼兒園很難做到，在一定程度上阻礙了幼兒心理健康教育的效果。幼兒的心理健康教育并非一朝一夕所完成的，它是一個復雜隱蔽且長久性的艱巨任務，所以，幼兒園與學生家長必須進行長期有效的溝通交流，建立健全家園合作機制，進而保證幼兒心理健康教育工作的持續進行。

二、家園合作視域下幼兒心理健康教育策略分析

（一）提高重視程度

為保證幼兒心理健康教育工作高質量進行，幼兒園應當定期對幼兒教師開展專業的培訓活動，使其掌握更多的幼兒心理健康教育知識，對此有全新的認識，與此同時，相關教育工作者要根據所在幼兒園的具體情況，積極開設家長學校等，除此之外，還可以把每周固定的一天設置為家長接待日，開設幼兒心理健康咨詢熱線，定期組織幼兒家長開展幼兒心理健康教育交流會等，借助此種教育方式使家長的育兒能力得到提升。有條件的幼兒園可以借助網絡資源開設相應的交流論壇，幼兒家長可以在論壇中進行有關幼兒心理健康教育工作的溝通交流工作，好的教育經驗的分享或者教育過程中出現的問題探討等等，幼兒園可以在論壇上發布與育兒有關的教育資料，進而使孩子家長的育兒視野更加廣闊，及時轉變傳統的育兒觀念，對孩子心理健康教育工作有全新的認識。

（二）建立高效合作機制

幼兒園可以定期開展與幼兒心理健康教育有關的教學活動，由于幼兒的發展具有階段性，孩子的心理發展具有一定的連續性，每個孩子都存在心理差異，為此必須對幼兒進行有針對性的心理健康教育課程，對于幼兒心理健康成長進行及時有效的防范。例如，在針對一些剛入園的幼兒來說，他們進入全新的環境，內心會產生一定的焦慮情況，幼兒園可以開展與此相關的入園適應教育活動等，另外，幼兒園還可以以定期組織家長參與親子游戲或者節假日同樂活動等等，在參與活動的同時，幼兒和家長能同時接受相關的教育，進而使家長的教育水平有所提升。除此之外，幼兒園教師要充分發揮模范帶頭作用，通過學習不斷提升自身的專業素質，給孩子營造良好的教育環境。幼兒園、教師以及幼兒家長要要建立平等的交流關系，進而保證幼兒心理健康教育工作的穩定運行。

（三）建立幼兒心理健康檔案

在對幼兒進行心理健康教育工作過程中，幼兒園要積極建立幼兒成長檔案，使幼兒教師在于孩子的接觸過程中學會觀察并習慣觀察幼兒的行為，同時幼兒家長也要積極參與進來，對孩子在幼兒園的表現有更全面的了解。例如，仔細觀察孩子愿意閱讀的繪本，能夠對此階段孩子的獨特視角有充分的了解，通過對孩子具體行為的觀察可以對其個性特征有所掌握等等，進而使家園活動更加科學，使教育效率更加高效，促進幼兒心理健康的發展。

（四）開展教育講座

近年來，在實際的幼兒心理健康教育過程中，許多家長對于現階段的家園合作模式沒有深刻的認識，無法高效的融入到幼兒的教育過程中，以致于無法取得較好的教育效果。所以，幼兒園可以定期開設對家長教育的指導講座活動，為幼兒家長傳遞更多的與心理健康教育有關的知識，提升幼兒家長的自我修養，進而使教育水平得到提高。

（五）增加交流頻率

伴隨著網絡技術的快速發展，幼兒園可以利用網絡技術，為孩子尋找更豐富的心理健康教育資源，組織家長建立幼兒成長溝通交流群，在群里可以定期發布一些與心理健康教育有關的視頻動畫，邀請家長與幼兒共同觀看，同時，家長可以在群里反映一些孩子近期在家中的表現情況，要教師給予評價或者指導，進而達到共同成長。

總結：幼兒心理健康教育工作是一些長期且艱巨的任務，幼兒園、教師以及家長必須交流合作，充分發揮家園合作的作用，促進幼兒心理健康教育的發展，同時，幼兒園要對學生家長的需求有所了解，定期安排相關的親子游戲等等，在活動過程中提高孩子的積極性，使家長也能學習到育兒知識，努力將幼兒園教育與家庭教育融為一體，使幼兒健康快樂地成長。