初中道德與法治教學中培養學生自主學習的途徑與方法

滕孝芹

摘? 要：全人教育理念的提出，強化了德育教育的重要性。初中道德與法治教學不僅是素質教育的重要組成部分，同時也是順應法治社會發展的必然趨勢。而培養學生的自主學習意識是順應素質教育要求，充分發揮道德與法治教育價值的途徑?，F立立足于新課標的教學要求，探索培養學生自主意識及能力的方法，以提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;自主學習

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-133-01

引言：在物質欲膨脹的現如今，學生所面臨的社會環境愈加復雜化，加上初中階段學生正值青春期，強烈的獵奇心理與薄弱的判斷能力形成鮮明的矛盾，極易產生思想及行為上的偏差。而初中道德與法治教學作為德育的重要環節，是培養學生正確思想觀念的手段。因此，對于初中學生而言，實施高效的道德與法治教育極具迫切性。而學生作為課堂教學的主體，如何充分激發學生的主觀能動性，構建互動性高效課堂教學值得教師深入思考。

1.初中道德與法治教學中培養學生自主學習的意義

第一，初中學生自主意識逐漸形成，強烈渴望獨立與自由，學生的身心成長特性使傳統灌輸式教學的弊端日益凸顯，道德與法治教學課堂演變成為一場教學構建與教學需求的博弈，影響素質教育教學目標的順利實現。因此，立足于學生的主體地位，轉變課堂構建模式，給予學生廣闊的探索空間極具必要性。

第二，思想觀念的確立與發展是由內而外的，學生自身素養占據決定性的地位，外界的教育引導僅僅起到約束的作用。因此，道德與法治科目作為一門以培養學生的思想意志、價值觀念為主要目標的思想教育課程，激發學生的自主學習意識，促使學生在主動探究過程中形成情感觀念的變化至關重要。

2.初中道德與法治教學中培養學生自主學習的有效策略

2.1堅持寓教于樂，激發自主學習意識

興趣是產生主動學習行為的源動力，培養學生對于道德與法治教學的興趣度是保持自主學習持久性及高效性的有效手段。因此，教師從學生興趣著手，要堅持寓教于樂的教育理念，優化教學設計。以部編版七年級“生命可以永恒嗎”相關教學為例，首先，教師圍繞《西游記》中妖怪想要吃唐僧肉以求長生不老的相關故事情境，組織學生進行討論，調動學生的獵奇心理。其次，依托生活實際現象組織學生通過小組合作方式進行探討。請學生圍繞每逢下雨前期會出現螞蟻搬家的景象展開探討，滲透生命來之不易的思想，促使學生珍愛生命。再次，教師為學生概述《一片葉子落下來》的繪本內容，并組織學生針對葉子的掉落與萌出的交替過程進行分析與探討，引導學生感知生命是有接續的。最后，教師引導學生針對“對于人類的接續我應該做些什么？”進行探討，結合時代意義，深化生命感知。

2.2依托教學情境，構建互動課堂

初中道德與法治科目單純的采用說教式教學不僅難以調動學生的自主學習意識，甚至會引發抵觸情緒。因此，教師可以采用情境教學方式，將枯燥的理論知識以動態化的教學方式展現出來，提升課堂教學的有效互動，為學生創造自主探究的空間。以部編版七年級“青春的情緒”相關教學為例，首先，教師借助緒模擬小游戲，帶領學生感知人類復雜的情緒。組織學生圍繞情緒進行自由討論，分享實際生活中遇到的小故事，感知情緒的重要性。其次，借助多媒體教學設備構建不同的情緒場景，如生日受到意外禮物、既生瑜何生亮的故事、老年范進金榜題名時的喜極而瘋、身患重疾卻微笑面對的事跡等。通過感官刺激讓學生感知積極情緒以及消極情緒，并體會情緒對于人生的影響。通過改變課堂構建形式，提升學生的課堂參與感，培養學生的自主探究意識及能力。

2.3結合社會熱點，引發思考與探究

初中道德與法治教學其最終目的是促使學生能夠以道德與法治視角看待身邊事物，并自覺約束自身行為，因此教師可以結合時事熱點組織豐富的實踐活動。以部編版七年級“生活需要法律”相關教學為例，目前在浮躁的社會風氣影響以下，一些商家為了謀取暴利販賣假冒偽劣商品，造成惡劣的影響。教師以上述社會熱點為背景，提供生活中的案例資料，組織為學生展開探討。分析產生違法行為的原因，并根據所學知識針對如何有效解決相關違法問題提出自己的見解。借助實際的案例分析，引發情感的共鳴，深化學生對于法律嚴肅性、必要性的感知。此外，教師根據實際情況，組織學生參加法律宣傳活動、孤寡老人幫扶活動等道德與法治實踐活動，通過親身參與，近距離的感受道德與法治的重要意義，進而建立正確的學習動機。

結束語

初中道德與法治教學作為素質教育不可分割的一部分，對于學生思想認知的形成與完善具有重要意義。但是傳統的課堂構建模式忽視了學生的主體性，弱化了學生對于知識的感知力，教學效果欠佳。隨著新課改的深入，加快了教育教學創新的步伐，為初中道德與法治教學優化提供了有力支持。因此教師要順應教育發展趨勢，結合生活實際，轉變課堂教學的組織形式，為學生提供寬松的自主探索空間，促進綜合素養的形成與發展。

參考文獻：

[1]李長春.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].法制博覽，2019（08）：279-280.

[2]仲鵬.初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：91.

（作者單位：山東省煙臺第二十四中學，山東? ?煙臺? ?265500）