引活力之泉 灌溉數學之園

施愛果

摘? 要：在小學的教育學習中，數學這門學科占據著不可忽視的地位。顧名思義，老師的教學方法在學生們對于如何更好地接受這門學科以及對這門學科的興趣喜愛程度的過程中起著非常重要的作用。固有的刻板教學只會讓學生們感到無聊又枯燥，因此教師們可以從激發學生的想象力和加強參與感互動感著手。提高學生對數學的興趣，調動學生學習數學的積極性。提高學生的數學興趣，調動他們學習數學的積極性。

關鍵詞：創設情景;想象力;動態教學

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-176-01

教師要加強教學與實際的聯系，并且要提出一個未解的問題，來培養想象的翅膀。教師應恰當地運用對象和模型，將抽象問題形象化，這是空間想象的最高層次，是處理數學問題時空間概念、意識和想象的轉移和運用。教師要善于運用教學機制，創設學習情境，用數學美激發學生的思維。

一 、創設情景，激發想象的小船

在進行一個新的知識的學習中，教師要善于運用教學機制，可以通過創設學習情景，用或者將數學知識通過身邊生活中學生熟悉的情景來展示出來，這樣可以激發學生對問題的想象和研究。數學學習應該設置在一個復雜而有意義的問題情境中。學生要合作解決實際問題，掌握解決問題的技能，形成自主學習的能力。創設促進學生自主學習的問題情境。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結論。如果一開始學習新的知識還是用刻板的板書教學，會一開始就讓學生降低對新知識吸收的興趣，也會使后面的教學越來越枯燥。

例如，在四年級下冊的數學課本中，新接觸到乘法分配律，教師在講解這個知識點時可以創設情景，“快到春節了，小紅的媽媽決定給家里的鍋碗瓢盆換一換，于時，小紅的媽媽為了鍛煉小紅，讓小紅買9個青花瓷碗，12副筷子和2個烤箱。已知一個青花瓷碗10元，一副筷子5元，一個烤箱100元”教師創設情景后，拋出問題，“你知道小紅一共用了多少錢嗎，看看跟今天所學習的知識點有什么關系嗎？”先創設情景后不忘提出問題，突出今天所學習內容的主題，不僅以一個熟悉的情景創設，讓學生們產生親切感，又激發學生的思考力和對問題思考。

本次設計的目的是以學生熟悉的生活中的重大事件為問題背景，讓學生真正感受到數學的廣泛應用，利于激發學生的想象力和對知識接受的程度。既可以讓學生覺得課堂很生動，又提高了課堂的效率，這種方式值得推薦。

二 、動態教學，增強有趣的互動

上面提到了一開始教師主動創設情境，激發學生想象力和思考，下面，就需要學生們自己通過實踐參與來體會其中的數學道理，通過實踐可以加深學生對知識點的記憶，更有利于學生記住所學知識點，教師可以將學生們分成各個小組，準備道具和一個小游戲，情景再現，讓學生們參與進來，增加互動感。

例如，在小學四年級講義中，學習垂直與平行的知識點時，一開始，老師提前拿出一些小棍子。老師拿出三根與藍枝平行的黃枝，讓學生猜猜有多少條直線與綠枝平行。在遵守規則之后，老師拿出三根與藍色木棒平行的黃色木棒，讓學生猜出有多少條直線垂直于藍色木棒，教師可以將這些小棒發布到各個小組，讓同學們之間互動參與起來，教師通過提問的方式讓學生們根據教師的提問來思考并擺出相應的位置關系。

作為教師，在課堂上要注意與學生的互動，不要只是自己滔滔不絕，要讓教室的氣氛活躍起來，就是讓學生參與其中，體會到樂趣，這樣學生就不會犯困了，在課堂上和學生平等的交流溝通，做真正的良師益友。教師要主動加強學生的參與。高效課堂不是一種特定的模式，但其目標是明確有效的課堂。當然，這離不開學生的有效合作。加強學生的參與能力，動態教學，激發學生的知識興趣，提高學生的參與意識和互動意識，通過互動發現新問題并迅速解決。

三 、引用故事，提高學習的興趣

興趣是學好一門學科的基礎。興趣很重要。教師采用適合學生特點的生動的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習，是學生學好數學的基礎和保證。教師的教學實踐與教學內容的選擇、教學方法的運用密切相關。教師可以將一般的概念和深刻的原理轉化為生動有趣的故事，再與多媒體等手段相結合，使學生產生濃厚的興趣。

例如，四年級講義中一節內容講的是數的由來，教師可以引用典故為學生們科普，“阿拉伯數字的起源：古印度人創造阿拉伯數字后，大約在7世紀傳播到阿拉伯地區。后來，在13世紀，偉大的數學家斐波那契寫了算盤，他在其中詳細介紹了阿拉伯數字?！标P于數字的起源，可以一開始更加容易吸引學生的注意力，提高了學生對所學知識點的興趣，不會讓學生覺得枯燥無聊。

采用講故事的教學方法一定程度上可以提高學生的興趣，幫助學生更好地理解知識點，不同于以往刻板的教學，很大程度上很好地提高了教學效率，教師們可以多多創新新穎的教學方法。

總之，在數學教學實踐中，教師是最中堅的力量，不可忽略。社會在發展，教師的教學理念會對學破各種阻撓難題地柵欄，做到讓學生愿意主動去接觸數學，不反感學習數學，從而有效提高課堂教學效率，取得優異的教學效果。同時，也要努力培養良好的師生關系。對于學習能力較差的學生，老師不應該放棄所有人，而應該給予更多的關懷，平等對待他們。

參考文獻：

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[3]王麗杰，王輝，孫健苡.小學數學教學中分類和有序思想的培養——人教版《義務教育教科書·數學》（三年級下冊）“搭配”教學賞析[J].遼寧教育，2020（03）：95-96.

（作者單位：山西省陽泉市盂縣實驗小學，山西? ?盂縣? ?045100）