基于雨課堂的乒乓球競賽規則課程教學研究

重慶郵電大學體育學院

一、前言

乒乓球競賽規則這一門課程在我國大部分高校都有開設，在“互聯網+”迅速發展的大背景下，運用新的教學理念，傳統的教學方式也在發生著改變。在傳統的乒乓球課程教學中，學生對于乒乓球競賽規則的學習都是通過老師在乒乓球實踐課程上進行簡單的口頭傳授，這種教學方式使得學生對于乒乓球競賽規則理論知識的掌握程度較低，難以勝任臨場執裁的能力。因此，就需要一種既能夠充分發揮老師在課堂教學過程中的主導作用，還能夠讓學生在網絡學習中體現的主動性、積極性得以充分發揮，將信息技術和課堂教學完美的整合在一起的混合式教學平臺。作為高校教學智慧的教學工具，雨課堂教學平臺可以實現全方位的教師和學生之間的互動，更好的為學生解答乒乓球競賽規則的疑惑，并提高學生對乒乓球的學習興趣，使學生掌握乒乓球競賽規則，更通俗易懂，提升教學效果與教學質量。讓學生通過學習的實際情況和學習進度完成自我構建，從而實現知識的內化，同時也為教師對乒乓球競賽規則的課程教學提供一些新的教學思路與方法。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以基于雨課堂的乒乓球競賽規則課程教學作為研究對象，選取重慶郵電大學體育學院2019 級學生作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在研究內容上，本文擬通過中國知網 CNKI 檢索，對雨課堂、課程教學設計和實踐研究等相關主題的文獻進行搜集和下載，經過人工篩選整理出與研究主題發展關系密切的文獻，并對現有的研究成果進行系統分析，為下一步研究提供有益的借鑒。

2.調查法

為確保問卷填寫的真實性與有效性，采取現場發放電子問卷并回收的方式，電子問卷于課程實踐后發放給重慶郵電大學體育學院2019 級學生，發放電子問卷61份，回收61 份，問卷有效率為100%。

（1）問卷的效度檢驗

根據本文的研究內容和研究目的，在遵循體育科研方法和社會學關于問卷設計基本要求的前提下，設計“基于雨課堂使用者態度調查問卷”。在通過專家評定效度，聽取了專家的一致意見后，才發放問卷。

為了保證問卷的有效性，對問卷所設問題進行邏輯有效分析，對問卷進行“非常合適、合適、比較合適、不太合適、不合適”五種評分方法，并將問卷初稿呈送給8 位專家征詢意見，在參照專家的建議反復修改后，8位專家的又分別對問卷進行了效度檢驗與評價。從評價的結果來看，調查問卷設計基本達到標準化要求，具體進行本課題調研的有效性。

（2）問卷的信度檢驗

本文使用了SPSS 中最常用的克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）信度系數，問卷的Cronbach’s Alpha 信度系數為0.919，P＜0.01 達到顯著的水平，由此說明問卷信度較好，問題項目之間具有非常高的內在一致性。

3.數理統計法

通過對數據多維角度的制圖、數據分析，使論文的研究更具科學、深入性，為我國雨課堂的乒乓球競賽規則科研論文的探究提供一個正確、可信、科學的數據支持。

4.實驗法

構建新型的基于雨課堂教學平臺教學的模式進行實踐，以“乒乓球競賽規則”這門新型課程為研究對象，根據學生的實際學習情況對教學策略進行適當的調整與改進，通過學生的學習變化，分析“雨課堂”教學平臺支持下混合式教學的效果。

5.分析法

擬采用邏輯分析法、對比分析法以及歸納分析法。

三、研究結果與分析

（一）基于雨課堂的乒乓球競賽規則教學的可行性分析

1.學生因素

本研究的實踐對象是重慶郵電大學體育學院2019 級學生，本年級學生課程中沒有開設單獨的乒乓球競賽規則課程，對乒乓球競賽規則理論知識并不是很了解，開展混合式教學的效果會更加明顯。手機作為當今社會中最普遍的通訊工具，學生在自主學習階段就可以通過手機搜索到網絡上豐富的學習資源去解決學習中遇到的難題，更好的完成學習任務。

2.環境因素

在國家對于學校的信息化水平建設以及學生專業知識的培養高度重視的背景下，體育教師們逐漸開始主動探索體育學科與信息技術之間的聯系，如何能將二者進行完美整合，運用信息技術的熟練水平也越來越高。[1]目前，學校已經具備全校網絡覆蓋的條件，在所有教室中也均有配備多媒體、投影儀和計算機等硬件設施，且都能正常使用網絡教學平臺，這些設施設備也為混合式教學的開展提供了基礎保障。

3.課程因素

《乒乓球競賽裁判法》教學大綱指出，該課程主要培養社會體育專業學生對乒乓球競賽規則的理論知識學習和臨場執裁的實際應用，具備乒乓球裁判員和乒乓球組織能力。要求學生了解乒乓球比賽規則，掌握乒乓球裁判員的判斷尺度和實踐能力，具備組織乒乓球比賽的能力。雨課堂教學平臺可針對學生具體的學習情況，為學生提供能夠滿足于學習需求且內容豐富的乒乓球課程學習資源，便于學生開展各種多姿多彩的乒乓球學習活動，從而促進學生對乒乓球競賽規則產生濃厚的學習興趣，使學生對乒乓球臨場執裁的能力得以全面提升。

（二）基于雨課堂的乒乓球競賽規則教學的優勢分析

1.激發學生學習興趣，提高教學效率

一方面，教師在上課前可將本節課即將講授的乒乓球競賽規則內容通過雨課堂教學平臺以教學課件的方式向學生推送，可以利用文本、圖片、表格、音頻、視頻等各式各樣的傳媒形式加以呈現，這不僅能夠激發學生對乒乓球競賽規則的學習興趣，還能夠充分調動學生對乒乓球競賽規則學習的積極性。[2]另一方面，學生在課前預習乒乓球競賽規則的課件時，有任何不明白或者不理解的問題都可以點擊當前課件下方的“不懂”按鈕，老師通過這樣的操作就會實時了解學生的預習情況，在進行課堂講授時就能夠更有針對性，重點講解學生在預習乒乓球競賽規則時遇到的不懂難題，課堂的教學效率也會因此能有大幅度提高。

2.操作簡單便捷，使用方法靈活

當教師在準備授課時，只需把電腦上的乒乓球競賽規則課件打開，利用手機微信與教學所用的課件進行關聯，學生們也只要使用微信掃描投屏上顯示的二維碼就能夠順利進入乒乓球競賽規則的課堂。[3]而且在授課過程中教師也可以通過手機的操作來調控課件的上下翻頁，有利于更好的掌控教學內容的展示。雨課堂平臺在使用過程中不需要過多的硬件支持，與市面上其他教學平臺相比，雨課堂平臺的整體操作流程就顯得更加簡單便捷。

3.增強課堂互動，活躍課堂氣氛

在乒乓球競賽規則課程的雨課堂教學中，教師可以在手機上通過發送乒乓球競賽規則相關試題來輔助學生更好的掌握所學內容，并設置適當的回答時間，學生回答完問題后，教師在投屏上將學生回答的問題進行分享觀看，以方便對問題的解答。在課堂上問題討論時，教師點擊“彈幕”按鈕開放交流權限，同時學生可以在手機上以發送彈幕的形式將自己的觀點傳遞到屏幕中，通過大家的交流討論來活躍課堂氣氛。除此之外，學生在學習過程中還可點擊“不懂”和“收藏”按鈕對乒乓球競賽規則課件進行標記。雨課堂平臺混合式教學的模式既增強了教師與學生在課堂上的交流與互動，也能夠幫助學生及時解決學習問題。[4]

（三）乒乓球競賽規則課程雨課堂教學效果的調查分析

《基于雨課堂教學平臺使用者態度調查問卷》內容涉及五個模板：學生對基于雨課堂的混合式學習模板的態度；學生對混合式學習課程設計和組織評價；學生使用過的雨課堂功能，最喜歡的雨課堂功能；學生課上學習參與情況；學生對于學習效果的評價。下面會針對這五個模塊對調查結果進行具體分析。

1.學習模式態度的調查分析

由表1 可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規則課程教學對學習模式的態度調查，選擇“同意”和“非常同意”意見的比率都在78.69%以上；其中有86.89%的受訪者肯定了我喜歡“雨課堂”中師生之間的互動方式的觀點，其為最高比率；持“非常不同意”和“不同意”意見的比率都為2%；相關數據表明，大多數學生對問卷觀點持肯定態度，說明雨課堂教學平臺是比較受歡迎的學習模式。學生對雨課堂教學平臺的認知度相對較高，通過對自己做出相應的改變，以此適應新模式的課堂教學。[5]

表1 學習模式的態度

2.課程設計和教學組織的調查分析

由調查數據可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規則課程設計和教學組織的調查，持否定態度的比率最低的是“‘雨課堂’這個輔助學習平臺和課堂學習很好地融合在了一起”，0%的受訪者否定了此觀點；每一項持中等態度的受訪者所占比率約8%；持肯定態度所占比率最高的是“基于‘雨課堂’的乒乓球競賽規則課程設計得非常輕松、有趣”，有91.81%的受訪者同意此觀點?？傮w而言，大多數學生對乒乓球競賽規則課程設計和教學組織持肯定態度，極少同學持否定態度，認為乒乓球競賽規則課程設計和教學組織有待提高改善。任何一樣新鮮事物在開始的時候都不是很完美，也需要我們自己努力去改變，從而讓它達最好的效果。[6]

3.雨課堂功能的調查分析

由表2 可知，基于雨課堂教學平臺的功能調查，學生最喜歡的雨課堂功能排名第一是“紅包功能”，說明學生對于獎勵制度非?？粗?，用獎勵來激發自己的學習動力；“彈幕互動”和“掃碼簽到”功能也深受學生的喜愛，說明老師在教學過程中師生互動尤為重要，才能提高課堂質量，達到最好的效果；雨課堂所有功能在課堂上都被學生頻繁使用，由此可以看出雨課堂教學平臺在乒乓球競賽規則課堂上呈現出非常重要的地位。[7]

4.課上學習參與情況的調查分析

由調查數據可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規則課上學習參與情況調查，持“非常不同意”“不同意”所占比率為最低的是“我喜歡‘雨課堂’的紅包功能”，有0%的受訪者否定此觀點；持肯定態度所占比率都在83.60%以上；也有一小部分受訪者持中立態度，認為學生在雨課堂平臺上課還不夠積極主動，仍需不斷提高改善。數據顯示，學生在新的教學模式中表現效果較好，能夠快速融入其中，對雨課堂的功能使用嫻熟。由于課堂中雨課堂平臺的使用需要借助手機，因此學生需要有一定的自制能力。

表2 雨課堂功能使用情況及態度

5.學習效果的調查分析

由調查數據可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規則學習效果的調查，持“非常不同意”“不同意”所占比率最高的為“通過對知識點課前—課上—課下一系列的學習，使我理解的更透徹，掌握的更牢固”，約6.56%的受訪者否定了此觀點；“通過此類混合式學習，提高了我的信息技術應用能力”所占比率最高，約90.17%的受訪者肯定了有此觀點。數據表明，大多數學生對雨課堂教學平臺學習后的效果非常贊同，能夠及時端正自己的學習態度，與老師之間的互動更頻繁，從而使學生對乒乓球競賽規則知識的掌握更牢固，學習效果更好。[8]

四、結論

本文通過對雨課堂教學平臺在乒乓球競賽規則教學中的可行性、優勢以及教學效果進行了全面系統分析，將雨課堂教學平臺的混合式教學模式與乒乓球競賽規則的課程教學進行有機整合，有效地培養了學生對乒乓球競賽規則的學習興趣，提高乒乓球競賽規則教學的有效性，將乒乓球競賽規則的教學重點放在課堂上，學生對乒乓球競賽規則的掌握更通俗易懂，提升了教學效果，為今后體育教師通過雨課堂教學平臺開展乒乓球競賽規則課程的混合式教學提供理論參考。