詞根詞綴法對中學英語詞匯教學的啟示

唐娜 舒悅

摘 ?要：詞匯是學習英語的基石，掌握科學方法才能有效學習單詞，打下堅實基礎。中學生存在詞匯量小、詞義模糊、詞性意識缺失的問題，詞根詞綴法有利于培養學生詞匯學習能力，為英語詞匯教學提供思路。

關鍵詞：中學英語 ?詞根詞綴 ?Teaching Vocabulary

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0061-01

詞匯是英語的重要組成部分。單詞包含了一個或多個可以獨立存在的詞素。詞根體現所組成單詞的主要含義，詞綴用以改變詞性和含義。利用詞根詞綴進行英語教學，有利于解決學生詞匯學習的問題，提高英語水平。

1 ? 中學生在詞匯學習中遇到的問題

1.1 詞匯量小成為障礙之一

一方面，學生的詞匯學習局限于課本，詞匯量小;另一方面，學生常忘記已學的單詞。原因如下：（1）學習壓力大，有語文、數學、英語等數十門學科，留給英語的時間有限。（2）應試壓力大，考試分數是重要標準，書本是考試的重要參考，因此英語學習主要局限于課本，缺少課外知識的輸入。

1.2 詞義的模糊性是一大難點

詞義的模糊性是由于一個詞詞義的內涵或外延難以準確地確定而產生的詞義范圍邊界不清晰的現象（金秋，1988）。如salary和income都與收入有關，為何國民收入增長為national income而非national salary？高中課程標準中涉及到上百例詞義模糊，學生的記憶難度較大。

1.3 缺失詞性意識是無法提高成績的原因之一

依據高中英語課程標準，高中生應具有分析上下文，并猜測句義，當然必須也包括詞義的能力。對于高中生而言，至少應識別傳統英語中的八大詞類：名詞、形容詞、代詞、動詞、副詞、連詞、介詞和感嘆詞。并且應該知道各大詞類的功能和意義（申文瑛，2009）。英語優秀的學生至少在初中時就已掌握以上八種詞性，因此他們能夠舉一反三記住相關聯的其他詞性的單詞，從而擴大詞匯量。而英語較差的學生，即使在高三也無法區分詞性，為學習設置極大的障礙。

產生上述問題的共同原因是詞匯教學方法單一，教師忽視了學生對詞匯學習方法的需求。有效掌握詞匯知識離不開科學的學習方法。中學生對老師的依賴程度較強，因此老師不僅要講授具體知識，更要要授人以漁，培養學生的學習能力。將單詞的具體知識教授給學生，然后通過做題機械地鞏固。這種方法雖然操作簡單，但十分枯燥，易產生負面情緒。Virginia提出高級語言學習者學習詞匯時，教師應幫助他們培養自主學習語言的能力?？梢?，如果老師不培養學生學習詞匯的能力，便會限制中學生英語能力的發展。

2 ? 詞根詞綴法有利于解決上述問題

教師如何增強學生學習興趣、探索學習方法呢？語篇和趣味性是增強學生學習動力的重要因素。但一味追求語篇和趣味性需要消耗大量時間和精力，因此老師要找到學生需求與現實的平衡點。詞根詞綴法便是解決上述問題的好方法。根據Richards，J.C.的觀點，了解一個詞需要了解一個詞的基本形式以及由此衍生的知識，詞根詞綴的掌握程度是詞匯能力的八大體現之一。因此，利用詞根詞綴法進行中學英語詞匯教學很有必要。

2.1 有利于擴大學生的詞匯量

當學生掌握某一個詞根或詞綴的含義時，便能舉一反三，立即掌握與之相關的生詞。以“senior”為例，senior由sen老+or比較級后綴，意為年長的、資深的。學生掌握sen之后，便能猜出senile的意思。詞根詞綴還有利于擴大合成詞詞匯量，學生甚至能夠創造新的合成詞。例如：學生通過anti-war掌握anti表示反對后，便能識得anti-Brexit等沒有學習過的合成詞。

2.2 有利于辨別模糊詞義

熟練掌握詞根詞綴有助于識別某些詞的詞義以及易混淆詞的區別。Salary=sal（鹽）+ary（形容詞后綴），意為買鹽的，引申為津貼。原表示古羅馬軍隊中發給士兵的買鹽津貼。古代鹽特別珍貴，被稱為“白色金子”。羅馬軍隊專門為士兵買鹽提供津貼，定時發放，十分穩定。所以原本表示買鹽津貼的單詞salary就用來表示定時領取的收入，即工資（錢磊，2017）。通過salary的詞源故事，學生掌握了salary的詞義，了解到古羅馬軍隊的津貼十分穩定，因而salary表示穩定可靠的收入。學生不必機械地死記硬背就有效記住了salary與income的區別。

2.3 有利于培養學生詞性意識

區分詞性是詞綴的重要功能。高中課程標準中涉及到的詞綴有表名詞：-ity，-sure，-ion，-action，-ment，等;表動詞：en-，-ance， -ence等;表形容詞：-ful，-less，-able，-ary，等;表副詞：-ward， -ly等。而中學生對于詞綴的掌握主要集中在in，im，un，dis，less等較為簡單的詞綴上，無法滿足普通高中英語課程標準（2017年版）的要求，因此利用詞根詞綴法學習很有必要。

3 ? 結語

詞匯量小、詞義模糊、詞性缺失成為學習英語的障礙，說明目前的詞匯教學方法還有不足之處。利用詞根詞綴法可以有效擴大學生詞匯量，激發學生學習興趣，從而不斷提高英語水平。

參考文獻：

[1] Allen，V.F.Techniques in Teaching Vocabulary[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[2] Richards，J.C.The Role of Vocabulary Teaching[M]. TESOL Quarterly，1976（10）.

[3] 金秋.英語詞義的模糊性[J].外國語（上海外國語學院學報），1988（05）：31-35.

[4] 錢磊.英語詞源故事集錦[M].北京航空航天大學出版，2018.

[5] 申文瑛.高中生詞性意識與單詞拼寫能力相關性研究[D].東北師范大學，2009.