小學六年級數學教學中如何轉化學困生策略探析

田純剛

摘 ?要：隨著教育事業的不斷發展，各個階段的學科知識量和課業任務的增加，導致越來越多的學困生逐漸出現。在小學六年級數學教學中，學困生的轉化一直都是其要發展的重點解決措施，只有不斷減少學困生的存在，學生的數學成績才會提高，小學六年級數學教學的質量才會有所提升。

關鍵詞：六年級數學教學 ?轉化學困生 ?策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0167-01

我國教育發展至今，學困生的出現與數量的不斷增多是教育事業面臨的新挑戰。數學《新課標》中曾提出要在數學教學過程中，花費更多的時間與精力去關注班級中學習成績差、習慣差的學困生，要通過數學教學的轉變來促使學困生的轉變，讓學生將學習數學的壓力逐漸轉變為熱衷于做某件事的熱情于與樂趣。本文就小學六年級數學教學中如何轉化學困生展開深刻探討，并提出有效途徑。

1 ? 數學教學中學困生的表現

1.1 數學概念理解膚淺

在小學六年級數學教材中，大部分概念都需要學生徹底的掌握，而所有學困生往往都有一個共同的特征，那就是他們對于數學概念的理解不夠深，總是停留在表面。對他們來說數學概念會背就行，主要應付考試中的某道選擇題或者某道填空題。膚淺的數學概念會影響他們在解決數學題時的思路匯集以及對相應公式的正確運用。長期下來，他們會在解決問題時遇到的問題會越來愈多，逐漸他們會失去耐心，進而產生厭學的心理。

1.2 缺乏良好的數學學習習慣

大多情況中，良好的數學學習習慣的缺乏是導致學困生無法正常轉化的誘因[1]。在數學學習過程中，他們的注意力不會長時間集中起來，時常都會出現開小差的情況，甚至不會聽從教師學習任務的安排，比如他們不會完成課前的預習，不會進行課后的復習。在作業方面，他們不會獨立完成自己的作業，而是通過手機的網絡或者相關做題的APP來進行作業的抄襲。因此，在他們眼里學習并不是重要的事情，他們可以以一副無所謂、敷衍的態度來面對學習。

2 ? 小學六年級數學教學學困生轉化策略

2.1 激發學困生產生“想學”的愿望

據相關研究調查表明，大部分的學困生往往自認為自己處于一個“缺愛、被忽視”的狀態，因此教師可以在平時教學生活中，多多關注所有的學生，努力去關愛他們，讓他們感受到自己對他們的愛。無論在學習過程中還是在日常生活中，教師都應該多與學生們溝通，通過與學生們的對話來了解學生的情緒變化，并且在他們遇到困難時，及時的幫助他們去解決問題，讓學生深刻的感受到教師是時時刻刻陪伴著他們，最終激發出學生們“想學”的愿望。

2.2 誘導學困生養成“愛學”的心態

一方面，教師可以從自己的教學方法出發，改變以往“重理論、輕實驗”的傳統教學方法，讓理論知識和實踐活動共同結合在自己的教學任務中。以北師大版小學六年級教材《圓的認識》為例，可以將理論與實踐聯系起來。比如在講圓的概念時，教師告訴學生：“其一：平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫圓。其二：平面上一條線段，繞它的一端旋轉360°，留下的軌跡叫圓?！比缓罂梢阅靡恍W生們比較熟悉的物體來一邊講解概念，一邊進行具體演示。比如，教師可以拿圓形的紙片、圓形膠帶等物體，來吸引學生的注意力，并且在具體實物的演示講解下，會提高學生對理論知識的理解，進而減少學生的學習難度。又比如在《圓柱與圓錐》時，教師可以提前制作好圓柱與圓錐的模型，或者拿一些生活中的物體，比如圓柱形的杯子、膠棒和圓錐形的帽子等，來輔助自己的理論知識的講解。另一方面，教師需要賞識學生，在學困生每進步一點點時，都給予相應的肯定和表揚，讓學生迅速增強自己的自信心，從而對學習產生強烈的興趣，來激發出學生“愛學”的心態[2]。

2.3 促使學困生產生“樂學”的情緒

教師若要促使學生在數學學習的過程中產生“樂學”的情緒，首先需要教師密切關注自己的學生，尤其是學困生，了解所有學生的興趣愛好，根據他們所處的學習水平來設計出適應所有學生學習情況的叫教學方案，讓自己的教學活動從一開始就建立在學習的興趣之上，為學生“樂學”情緒的產生奠定基礎[3]。其次，優化課堂教學，通過多種教學情境的創設來突出學生的主體性，讓學生積極主動的參與到其中，不斷的表現自己?，F以北師大版小學六年級教材《空間與圖形》為例，在講“軸對稱圖形”時，教師首先讓學生找對稱軸，在掌握軸對稱特征以后尋找生活中具有軸對稱特征的物體，最后發揮想象，請學生在作業本上設計軸對稱的作品。在最后一個環節學生設計五花八門，有設計對稱的房屋、花園、衣服等等，使學生插上了想象的翅膀，利用對稱的原理設計出各種圖形。比如在講“立體圖形”時，教師可以在課堂上展開“圖形的折紙、剪拼、畫圖、測量、構建模型”等小活動，讓學生以小組為單位參與到各個過程中，讓學生對立體圖形有一個整體的了解，進而加強立體圖形的空間觀念，為后面的學習打下基礎。同時，通過各種趣味性活動中，學生通過自主動手操作來加強自己對數學知識點的掌握，并且逐漸找到學習的樂趣，真正實現學生的“快樂學習”。

3 ? 結語

小學六年級數學教學中學困生的轉變不僅是學生自身發展的需要還是新課程深化改革的必然趨勢。因此，小學六年級數學教學試圖通過各種有效途徑來激發出學生對于數學學習的積極性，使學生在數學學習過程中感受到數學學科的趣味，從而形成一種快樂學習的狀態。

參考文獻：

[1] 吳玉兵.關于小學高年級學生數學學習積極性的分析[J].學周刊，2018（35）：29-30.

[2] 張振威.談小學高年級數學學困生的表現及成因[J].學周刊，2018（32）：80-81.

[3] 李桂芹.小學高年級數學教學中轉化思想的滲透與運用[J].數學學習與研究，2018（20）：80.