理實一體化在中職數控加工實訓教學中的應用

王愛萍

摘 ?要：中職院校是培養應用技能型人才的重要場所，但是在教學過程中，不僅要重視培養學生的實踐技能，也應當充分重視理論教學的重要意義。由于傳統中職教學過程中，存在著過于重視技能，忽略理論知識，或者是過于重視理論，卻忽略技能等各類現象，導致學校教育與社會需求出現脫節，難以提高學生的就業競爭能力。因此，在開展中職數控加工實訓教學中，必須加強理實一體化的有效融合，通過理論與實踐教學模式的契合，增強教學質量，有助于提高學生的綜合素養，能夠培育出符合社會與企業多元化需求的高素質與技能型人才。

關鍵詞：理實一體化 ?中職 ?數控加工 ?實訓教學 ?綜合素質

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0240-01

當前，中職職業教育必須結合社會的多元化發展趨勢，有效更改傳統落后的教學觀念。采用理實一體化教學模式構建符合學生思想認知的教學方法，切實提高課堂教學質量，有助于學生提高綜合素質與就業水平，縮短學校與企業間的距離，加強理論與實踐融為一體，才能夠培育出高素質的技能型人才。

1 ? 理實一體化在中職數控加工實訓教學中的應用必要性

理實一體化教學指的是在數控實訓過程中，根據人才培養目標以及學生的實際情況，科學合理的設置課程內容，根據學生的認知規律提出技能要求，并且將理論知識與實訓教學有效結合。教師采用項目教學法，將實訓項目的理論知識與實操內容有效融合，能夠有效解決理論與實訓脫節現象，也能夠激發學生的學習熱情與積極性，進一步提高學生的動手操作能力以及課堂教學效率。由于大部分學生的認知特點是形象思維高于邏輯思維，實踐學習高于理論學習，所以有的學生會認為只要動手能力強便能夠有良好的就業機會。所以在此形勢下，中職院校實習實訓教學必須結合學生的實際情況，構建符合學生思維認知的教學方式，能夠使學生在實訓過程中逐步樹立學習自信心，能夠正確認識理實一體化學習的重要意義。

2 ? 理實一體化在中職數控加工實訓教學中的應用策略

2.1 編制教學計劃并處理教材內容，形成項目化、任務化教材

在新時期中職數控加工實訓教學過程中，必須要確保教學計劃有效編制，科學合理的處理教材，能夠使教材形成任務化與項目化，確保理論教學與專業實訓有效結合。例如有的院校教師編寫以項目為引導，以任務為驅動的理實教材，尊重學生的課堂主體地位，并且以能力為本位，以實習實訓為輔助。通過任務驅動教學法，進一步貫徹職業教育標準要求，根據企業用人單位的實際需求以及學校的發展情況進行針對化引導，培養個性化人才。在教學過程中，教師應當根據學生的認知規律，有效調整教材內容深度與廣度，并且加強各類資源的有效整合和優化，確保理論教學和實踐能夠有效統一。教師也可以著重突出理論知識，進行刪繁就簡，通過實踐技能培養，著重突出數控加工實用性較強這一特色。根據學生的認知規律，有針對性地設置教學目標與任務，將每一個教學任務變得形象具體，有針對性的開展技能練習。在教學過程中根據學生存在的實踐問題，應用專業理論知識進行引導和解釋，使學生能夠知其所以然，從而加強理論與實踐教學的有效融合。

2.2 理實一體化在數控加工實訓教學中的組織與實施

2.2.1 多元教學

在教學過程中，教師可以采用交叉循環制小組化教學，或者是平行制班級化教學等各種教學方式。結合學生的認知規律，在課堂教學過程中有效應用模型、電子幻燈片與投影儀、多媒體播放視頻與音樂等各項直觀形象的教學工具，進行輔助教學。在實際操作過程中，應當有效選用交叉循環制小組化教學模式。這一教學模式的優點在于具有較強的實踐性，可以根據作業性質與功能劃分為若干個平行小模塊，每一個模塊都會有專業的指導教師。在教學時，教師根據模塊將全班劃分成若干個小組，每個小模塊配備一個專業教室與一塊黑板、一套教學設備等等。通過各項輔助設施的引導，使學生在平行小模塊中進行交叉循環學習，通過強化訓練有助于學生高效掌握各單元的知識及相關技能。

2.2.2 教學準備

中職數控加工實訓教學是教師必須結合專業人才培養目標以及教學設施和學生的素質類型，有針對性的做好教學準備工作。教師首先要熟悉教學計劃以及大綱，科學合理的調整任務、項目所需的各項設備。教師在組織學生進行平行模塊指導時，必須要結合學生的實際情況進行引導和幫助，有助于所有學生共同發展。

2.2.3 課堂授課

在課堂授課過程中，大部分教師主要采用模塊教學方式，以模塊為教學中心，向學生逐步展示各項教學內容，引導學生積極踴躍的進行練習，教師可以通過多媒體進行電子操作演示，然后根據操作步驟總結出部分概念，引導學生進行原理知識學習。教師也可以采用示范法，通過演示性示范使學生獲得感性認知，加強對理論知識的有效理解與應用。

2.2.4 客觀評價

在理實一體化教學模式下，教師應當采用多元化多方位的教學評價體系，根據學生的智商與情商等多個角度進行綜合分析，引導學生根據作業以及加工工件的具體情況進行自評，也可以以小組為單位進行小組互評?；蛘呤菐熒g進行共同評價，有助于提高學生的學習自信心，加強師生之間的互動。

3 ? 結語

綜上所述，我們能夠看出在新時期開展中職數控加工實訓教學，教師應當正確認識理論教學與實訓教學的重要意義，結合學生的認知規律，有效加強理實一體化教學。在教學過程中應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據學生的認知規律進行有效引導和幫助，通過多元化的教學方式以及課堂教學前的準備工作，課堂師生之間的互動交流與探討，客觀綜合性的評價，有助于學生更好的進行探究與學習，養成良好的自主學習習慣，進一步增強理實一體化教學效率與質量。

參考文獻：

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