“雙創”視閾下現代醫學職業教育人才培養模式研究

賀艷寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型人才培養和創新創業（雙創）教育是現階段高等醫學教育改革的核心。應用型人才培養是以培養學生的專業知識和實踐技能為基礎，以培養雙創能力為核心的人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙創;職業教育;培養模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0144-02

十九大期間，習近平總書記向世界莊嚴宣示，中國特色社會主義進入了新時代。我們必須按照新時代的要求，完善發展戰略和各項政策，落實到實際工作中就是形成自己工作領域的新理論、新思維。職業教育作為與普通教育處于同等重要地位的教育類型，與經濟社會發展聯系最為緊密，與就業和民生關系最為直接。當前我省進入高質量跨越式發展新階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，深化職業教育改革，推進職業教育創新發展，滿足各行各業對技術技能人才的緊迫需求，能夠為我省經濟社會發展提供有力的人才和智力支撐。而應用型人才培養和創新創業（以下簡稱“雙創”）教育是現階段高等醫學教育改革的核心。2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中把培養大學生實踐能力和創新創業能力作為總體思路。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型?！?015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出要進一步全面深化創新創業教育改革，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展戰略，切實提高創新創業型人才的培養質量。

一、創新創業的重要性

十九屆四中全會《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》中32次出現“創新創業”，可見建設創新型國家，創新教育和學習方式等成為當前發展的主流，創新已經成為世界發展的潮流，同時也是一個民族進步的靈魂，為了使學生不被時代所拋棄，做與時俱進的時代弄潮兒，做新時代優秀的建設者，我們在內容上更側重于決定長期職業生涯發展的生涯設計、職業素質、創新創業等模塊的思考與指導，成就新時代背景下的人才培養使命，培養具有更高綜合素質、更深厚家國情懷的新型職場人。醫學院校要強化創新創業教育體系建設的探索，為創新型國家建設提強大的文化支持和人才保障。

二、現代醫學職業創新創業人才培養的意義

黨中央、國務院做出建設創新型國家的決策，足以證明創新的重要性。創新發展，是關乎一個國家、一個社會未來發展方向的，而我國一直以建設創新型社會為宗旨，不斷努力地向前發展。而建設創新型國家，不僅要將創新思想作為國家發展建設的宗旨，還需要創新型人才作為支撐。企業之間的競爭，說到底就是人才之間的競爭，而國家之間的競爭，自然也是人才之間的競爭，想要向創新型國家轉型，自然需要創新型人才。對此，要求我國將創新意識融入各項工作中，以更好地激發國人的創新熱情，充分調動國人創新的積極性，更好地開展創新工作，促進我國創新型社會的構建。醫療水平最能夠體現一個國家民生工作的質量，而醫療工作需要相應的醫學人才開展的，培養具有創新、創業精神的醫學人才能夠很好地促進我國醫學方面的創新，從而全面提升我國的醫療水平，真正實現百姓的安居樂業。

既能創新又能創業不只是醫學生培養的要求，是所有專業學生自我發展的追求。尤其是如今的社會，更需要創新發展型人才，這對醫學生職業教育的培養工作提出了更加嚴格的要求。創新對醫學專業人才的要求更加嚴格，因為只有不斷創新，不斷變革，才能夠更好地研發新的藥品、新的醫療手段，以保證人民的生命健康，讓人們擺脫病痛的折磨。只有創新，醫學行業才能發展，而醫學行業的發展在很大程度上能夠提升一個國家國民的生活水平，有效促進國家經濟的發展，所以在現代醫學職業教育工作中融入創新創業精神是十分重要的。

三、現代醫學職業教育“雙創”人才培養工作中存在的問題

縱觀我省醫學職業教育創新創業現狀普遍存在以下問題。

（一）缺乏對創新創業教育的重視

高等教育的發展使創新創業教育工作越來越受人們的關注。對此，相關醫學職業教育工作卻嚴重缺乏對創新創業教育工作的重視。創新創業教育不能只從某一主體出發，需要從學校、教師、學生三方主體出發，所以，要讓三方主體都充分意識到創新創業教育的重要性。隨著高校學生數量的增加，職業教育教師的數量嚴重匱乏，無法滿足教育的相關要求，教師更是分身乏術，自然無法對創新創業教育投入更多的關注。而學生在應試教育的壓力下，疲于奔赴各樣的考場，更是沒有精力學習創新創業相關的課程。

（二）學生創新創業氛圍不夠濃厚

與理工科高職院校相比，醫學院校的創新創業氛圍不夠濃厚。（1）家庭社會創新創業氛圍不夠。由于醫學專業和傳統思想的影響，許多學生偏向于到醫院等所謂的“鐵飯碗”單位工作，不少家長以讓孩子進入一個“鐵飯碗”單位作為最佳選擇，甚至很多人覺得創業這條路不是醫學生該走的路。這種傳統思想無形中扼殺了很多醫學生的創業夢想。（2）醫學院校創新創業氛圍不夠，普遍存在創新創業與學業學習“兩張皮”的認識，有些人認為學校就是抓學習學業，創新創業是大學生跨出校門后的事情。

（三）對學生創新創業教育的資源不足

學校創新創業教育資源方面無論是師資力量還是硬件設施都嚴重不足。創新創業課程單一，師資力量薄弱，教學方式陳舊。課程設置基本以“職業規劃”“就業指導”等低層次為主，課程專業性不強。創業課考評以應試教育為主。目前，學院創新創業師資隊伍建設有待加強，很多創新創業教學教師都沒有具備創業指導教師資質，授課教師幾乎都是“兼職”，缺乏創新創業實踐，對企業運營管理及市場營銷不熟悉，授課經常偏離主題、脫離實際。

（四）創新創業教育缺乏強有力的目標導向

盡管社會各界已經意識到創新創業教育的重要性，但是創新創業教育工作卻沒能得到很好的落實。長期以來，醫學教育工作者，更多的是關注學生醫學理論知識的掌握程度如何，學生實踐操作能力怎樣，其創新創業教育工作始終沒有被納入績效考核工作中，醫學教育工作者嚴重缺乏創新創業教育工作的目標導向，直接限制其培養“雙創”型人才的工作，阻礙醫學職業教育工作的發展和改革。

（五）大學生創新創業實踐的支持不足

醫學院校對創新創業教育實踐活動顯然存在支持力度不足的情況。首先，創新創業政策支撐不夠，政府和學校政策支持主要對象在畢業生的創業扶持上，而對在校學生的支持措施很少。其次，資金支持上力度不足，醫學院校針對創新創業財政資金不足。

四、現代醫學職業教育“雙創”人才培養工作的建議

醫學職業教育發展滯后于其他高校，同時也滯后于醫藥衛生事業的發展，不利于培養適應當前經濟發展需要的創新創業人才。所以急需對傳統課堂進行改革，實現教、學、做、產四方面有機地融會貫通在一起，實現四位一體的教學模式。所謂“教”就是教師要在教學中傳授知識;“學”就是學生要將教師講授的知識融會貫通;“做”體現在教學體系的實踐環節;“產”體現在醫學生的創新創業方面。

（一）重視創新創業教育

我們需要重視醫學職業創新創業教育工作，轉變以往的教學觀念，更好地實現創新與創業教育一體化的目標。對此，要求醫學職業教育教師將創新與創業看作一個有機、統一的整體，將這個有機的整體與自身的教學工作相融合，更好地培養人才的創新創業精神。同時，醫學職業教育學校，要加大創新創業教育的宣傳，培養教師的創新創業教育思維，從而更好地開展醫學人才創新創業教育工作。

（二）營造濃厚的創新創業氛圍

營造濃厚的創新創業氛圍，從思想層面影響學生，從而更好地提升學生的創新創業意識。對此，醫學職業教育學?？梢酝ㄟ^舉辦相關創新創業大賽的方式來為學生營造濃厚的創新創業氛圍。例如，學?？梢砸浴拔覍ξ磥砺殬I的創新規劃”為主題，要求學生對自己日后的工作進行規劃，且規劃中要充分體現創新創業精神，以此來營造濃厚的創新創業氛圍。

（三）給予學生創新創業實踐豐富的資源

醫學院要充分給予學生創新創業實踐豐富的資源，可以從以下兩個方面入手。

1.為教師提供創新創業教育工作的培訓機會，通過提升教師自身創新創業教育工作質量的方式，做好學生創新創業教育工作的師資力量保證。

2.為學生組織創新創業相關主題的活動，就像上文中提到的“我對未來職業的創新規劃”主題競賽，不僅能很好地營造創新創業的氛圍，還能夠為學生提供創新創業的空間。

（四）為創新創業教育工作提供目標

為教師開展創新創業教育工作提供目標，從而增加教師開展相關工作的動力。例如，可以將創新創業教育納入教師的績效考核工作中，通過獎懲制度來約束教師，激發教師開展相關工作的熱情，以目標為導向，促進創新創業教育工作的有效落實。

（五）給予大學生創新創業實踐更多支持

要給予大學生創新創業實踐更多支持，尤其是對醫學生來說，創新創業實踐機會極其寶貴。所以，無論是學校還是社會，都要為學生開展創新創業實踐提供更多的機會。例如，學?？梢约哟笈c各企業、醫院之間的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓醫學生在實踐中培養自己的專業技能，在實踐中更好地體會創新以及創業的含義，為日后開展創新創業工作奠定良好的基礎。另外，社會層面可以給予醫學生創新創業實踐更多物質層面的支持，即成立醫學生創新創業專項資金，為醫學生提供物質層面的保障。

五、結語

總而言之，在“創新創業”為導向職業教育的理念指引下，培養出的學生必須是具有實踐操作技能、能為社會所用的創新創業型人才，這將是醫學職業教育改革的一個重要突破口。在職業教育環節中，我們應將教、學、做、產四方面有機地融會貫通在一起，實現四位一體的教學模式。同時，這四方面的相互結合又將職業教育中學校、教師、學生和社會四方面的主體責任有機地聯系在了一起。醫學院校在學生培養和課程設置方面應充分體現出市場資源配置的決定性作用，以社會需求為導向，根據社會各行業和崗位對職業要求的變化及時調整相應的課程標準和體系。

編輯 趙瑞峰