合作探究為孩子插上學習數學的翅膀

王東安

在小學數學教學中，如何讓課堂氣氛活起來，學生動起來，效果好起來，結合數學課程特點，我想小組合作學習不失為一個好方法。即讓學生結成學習對子，互幫互學，共同進步。如何在數學課堂中落實好小組合作學習，使其不流于形式呢？我結合自己幾年來的教學實踐，淺談幾點看法。

一、“學友”結對，為合作學習插翅

小學生自制力較差，課堂上很容易出現注意力不集中的現象。在傳統的教學中，教師一味的講授，無法突出學生的主體地位，導致學生回答問題不積極，學習熱情不高，這樣的模式不能很好促進學生的發展和進步，我意識到應該去改變。因此借著學校課堂模式改革的東風，我在班級內試行了小組合作學習的課堂教學模式。將學習程度好一點和差一點的兩位同學排在一起，結成學習的好朋友，簡稱“學友”，給他們機會去自主探究、討論交流。合作探究，既遵從了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學理念，又能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，還能鍛煉學生的語言表達能力，培養他們團結合作的意識，增強集體榮譽感，可謂一舉多得。小組合作學習，既可以給教學帶來很大的改變，也可以給學生提供更多的機會去發展自己，值得我們在實際教學中去運用，從而促進我們的小學數學教學的發展。

二、從興趣出發，激發學生“展翅”欲望

開始階段，學生并不理解合作學習的真正內涵。讓學友在一起討論一下答題思路，或一起分析問題時，絕大多數學生是手足無措的，不知道該說什么，怎樣說。因此，我根據學生的實際情況，對任務進行了合理分配，盡量保證小組的人員構成是科學合理的，每個人都有自己要做的工作，才能保障小組合作學習的效率。接下來，想要小組合作學習在教學中進一步順利開展，激發學生的興趣是很有必要的。為了能激起學生合作學習的欲望，充分調動學生的學習熱情，我降低了學習內容的難度，在大多數學生都知道答案，爭著搶著想要回答問題的時候，讓他們去和自己的學友交流。這樣一來，每個學生都有機會表達自己的觀點，積極性也就成功的被調動起來了。舉個例子來說：講二年級下冊第六單元《田園小衛士》時，我拋出一個問題：“同學們，誰知道田園小衛士都有哪些？請舉手回答?！睂W生根據自己的生活經驗或者從書上了解到的百科常識，基本都能回答這個問題，當他們迫不及待的想跟大家分享，可是又被限制只能舉手回答時，神情是越來越著急，手舉得也越來越高，“我”“我”“我”的聲音一聲賽過一聲，我看著時機已經成熟，于是告訴他們：“快把你的想法跟你的學友說一說吧?！痹掃€沒有說完就看到同學們快速的轉過身體把答案告訴了自己的學友。就這樣，學生慢慢地開始喜歡這種形式，每次學友共同學習、討論交流時，學習熱情都特別高漲。特別是有時候一組練習過后，比起老師講解學生聽，他們更喜歡和自己的學友一起討論答案是否正確。這樣的討論學習，激起了學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分調動了學生學習的主動性和積極性。

三、合理引導與調控，讓學生學會飛翔

學生合作學習的熱情高漲了，怎樣正確的合作學習呢？這就需要教師有效的引導和調控，以減少矛盾，提高效率。二年級的學生年齡小，經驗不足，他們大多數都不會合理分配任務，不能把問題展開，挖掘更深層次的知識，多數停留在問題的表層。一個問題拋出去，兩個人都搶著回答，而同時回答的結果就是只想著陳述自己的觀點而忽略了去傾聽別人的發言。于是，我借助以下幾個問題引導他們正確處理合作學習中出現的問題：“如果兩個人一起說時聽不清楚對方的話怎么辦？”讓他們知道合理分配，懂得尊重?！叭绻麅蓚€人的答案不一樣怎么辦？”讓他們知道遇到兩個人意見不一致時要做好標記，反過頭來重新算一算，或征求第三個人的意見?！澳愕膶W友回答不上來時，你該怎么辦？”讓他們知道兩個人是一個整體，要相互幫助，做到一人回答問題，一人評價補充。在小組合作學習的過程中，我經常走到他們身邊，隨時關注，及時發現問題并進行調控，保證合作學習順利進行。

四、多元評價，激勵學生展翅高飛

在小組合作學習的過程中，多元評價是一個很重要的環節。我在每一節課中都設置了學友相互評價，全班總結評價提升的環節。例如，學友同起回答問題，一人回答，一人評價：“我同意我學友的觀點?！薄拔业膶W友這個問題回答的不是特別完整，我來補充一下?！薄拔业膶W友站姿不是太好，希望下次注意?！薄拔业膶W友回答問題的聲音有點小，要是能大點就更好了”……引導學生從答案，回答問題的聲音，站姿，自信心等諸多方面去評價，且評價具體、真實，這樣一來，一些同學好的方面會引起大家重視并借鑒學習，不好的地方可以被督促著及時改正，真正促進了學生的進步成長。

在小組合作學習中，我將課堂還給學生，讓每一個學生都成為學習的主人，都能從合作中有所“作為”。讓小組合作學習真正落到實處，既幫助學生挖掘了潛力，增強了自信，還使他們的語言表達能力和邏輯思維能力有了很大的提升。同時，一改教師“一言堂”的局面，讓教師在一定程度上得到解放，何樂而不為呢？