學友

悅城公司負責人徐學友介紹，一年中采摘期可持續七八個月，春筍、夏筍和秋筍加起來，每畝產量4000 斤左右，畝產值2 萬元左右，而“蘆筍+金蟬”這一新模式，既解決了金蟬養殖所需要的養分，又提高了土地利用率，讓本來效益就不錯的蘆筍基地再添一份收益。在徐學友眼里，林下養金蟬是一項富民新產業?！跋s雖是農林害蟲，但也有好的一面，那就是營養豐富、風味獨特，又有良好的藥食保健作用。我國許多地區都有食用金蟬的習慣，最普遍的食用方法為油炸金蟬。近年來，隨著人們生活水平的不斷提

心小學 盧 芳“學友共生”是一種全新的教學方式，其強調突出學生的主體地位，關注學生的合作學習，充分發揮每一位學生的作用和價值，提升課堂教學的質量和效果，對小學數學教學發展具有重要意義。一、小學數學“學友共生”課堂的前導當堂檢測、小組合作、自主先學是“學友共生”課堂的主要特征。因此，需要首先改變教學觀念、教學方法，通過這種教學組織形式，建立一個有效、真正的學習共同體，在前導環節中注重小組構建和組內任務的設計。1.合理分組合理分組是確保小組合作活動有效開展的基

聲響，以至于同窗學友都渾然不知。我知道你一定是想將悲傷藏身后，將微笑留人間。你本該借這次校慶之際與學友暢談一場生情別離，并讓學友再送你最后一程，你卻沒有。你走了，走得那么早。連花甲的坎也未邁過，我知道你縱有萬般的牽掛與不舍，也敵不過死神的拖拽。你經歷了人生的風雨和滄桑，本該要迎接彩虹，安享晚年的時侯，你卻沒有。你走了，走得那么無情。沒給學友留下任何遺物，我知道你一定是不忍讓學友睹物思人。你喜愛照相，總會在各個時期，各種景點拍下你精彩的瞬間，你本該再給學友留

兩人一個師傅一個學友，學友不會師傅適當提示，學友雖然只能掌握一點，也正好可以滿足回答問題的需求，因此我按照這樣的方法去把給孩子們分成20多個師友對子。我在教授《倍的認識》一節時，互助探究環節我設計了先圈出2根胡蘿卜為一組，讓學生圈出幾組胡蘿卜后，談談你的發現。學生們都會圈，但是不會表達，這時師傅和學友說一說，大部分學友很快就學會了，舉起小手爭著展示他們的發現，我適時表揚了幾位同學，他們都特別開心。幾組師友展示后，那些還不太會描述的學友也就理解并掌握了。時間

幾點看法。一、“學友”結對，為合作學習插翅小學生自制力較差，課堂上很容易出現注意力不集中的現象。在傳統的教學中，教師一味的講授，無法突出學生的主體地位，導致學生回答問題不積極，學習熱情不高，這樣的模式不能很好促進學生的發展和進步，我意識到應該去改變。因此借著學校課堂模式改革的東風，我在班級內試行了小組合作學習的課堂教學模式。將學習程度好一點和差一點的兩位同學排在一起，結成學習的好朋友，簡稱“學友”，給他們機會去自主探究、討論交流。合作探究，既遵從了教師為主

趙良田送學友別母校難分難舍強忍離別淚漣漣幾年同窗同學情深心相照學友啊，學友心滴血臉含笑從此天涯海角人生路上自走好我們共同祝愿母校好祖國好別恩師離母校心潮澎湃強忍離別淚漣漣幾年寒窗感恩師長多關照老師啊，老師是你給我知識是你助我起跑莘莘學子不辱使命定把祖國報效天下興亡匹夫勇挑我們共同祝愿母校好，祖國好母校好，祖國好天下興亡匹夫勇挑

，他到一個遠道的學友家里去借書，學友見稀客臨門，非常高興，也非常熱情，便擺下一桌酒席招待他?？蓜⑺∨碌⒄`時光，影響學習，便謙和地對學友說：“謝謝你的美意，但這太浪費時間了，弄不好還要誤了正事?！辈⒁辉賾┱?span class="hl">學友把酒席撤走，學友拗不過他，只好照辦了。離席后，劉恕就一頭扎進人家的書房里，如饑似渴地看起書來。對此，學友深受感動，十分欽慕他這種爭分奪秒的求學精神，若干年以后，還常對人講述這件事。劉恕夜以繼日、廢寢忘食地勤奮讀書，終使他的學業與日俱進，成為一個博學多識

占堯同窗是緣分，學友情誼深。南昌師范1956屆普師科一班的學友，相約于今年6月1日聚會，可是最后只來了10多個人，也難怪，因為大家都是耄耋老人了。其實，有些學友很想來，只是由于各種不同的情況，心有余而力不足，無法如愿。到會者都覺得能見面就十分開心。大家打開話匣，互相真誠問候，輕松敘舊，歡聲笑語不斷，心情無比愉悅。一位學友頗有感慨地說：“歲月無情，算算我們剩下的日子肯定比度過的年歲少，今天可以說是今后日子里最年輕的一天了……”“時間飛逝，一不留神，大半輩子就

傅”，學困生為“學友”，要分工明確，責任到人。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規，培養學友好的學習方法和技巧，幫助學友創新思維，激發靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發揮自己的特長，將自己的優勢顯現出來，將自己的不足及時彌補，不斷提

，筆者積極實踐“學友互助”課堂教學模式，把課堂主動權還給學生，通過組織學生互助質疑活動，在解決文言字詞教學枯燥問題，提高課堂參與度，激發文言文學習的興趣方面取得了一定成效。一、互助之前，自主先行孟子曰：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源。故君子欲自得之也?！贝嗽捝羁剃U述“自得”對于學習的重要意義。學習文言文必須重視課前預習，每位學生一定要有自己的所得?！八谩辈粌H包括要讀準字音，讀熟甚至背誦課文，還要讓學生

中以“學師”與“學友”的身份組合成一個互助團隊，以捆綁評價，建立利益共同體為前提，在教師的引導下，完成自主學習、互助交流、師友匯報等一系列合作任務，極大提高了師友雙方的自主學習能力、表達能力、合作能力。在“多元智慧互助”學習小組推行的同時，我經過一年多的實踐研究，總結出一套以師友多元互助為基礎的試卷評講模式。深圳中考語文試卷按照內容可以分為五大板塊：選擇題板塊、古詩默寫板塊、文言文閱讀板塊、現代文閱讀板塊和作文板塊。一、選擇題板塊互診立疑：一組師友匯報選擇

西縣青華村村民吳學友說道。在貴州，“聽講習”已經成了當地群眾的一件大事，“新時代農民講習所”已成為助推脫貧攻堅的有效載體和有力推手，激發了當地群眾的脫貧內生動力?！皯袧h”摘帽“不學無術慚愧鄉親浪子回頭金不換，學而有成知行合一帶頭致富奔小康”，橫批“講習新生”。這是吳學友家門口的一副對聯。在吳學友看來，這副對聯濃縮了他的一段歷程，也“貼”出了扶貧新氣象和勵志脫貧致富新動力?！拔覀儾荒茉傧裰澳菢右晃兜氐瓤恳?，我們要學會自力更生?，F在黨和國家的政策好，更得抓住

以“學師”與 “學友”的身份組合成一個互助團隊，以捆綁評價，建立利益共同體為前提，在教師的引導下，完成自主學習、互助交流、師友匯報等一系列合作任務，極大提高了師友雙方的自主學習能力、表達能力、合作能力。在 “多元智慧互助”學習小組推行的同時，我經過一年多的實踐研究，總結出一套以師友多元互助為基礎的試卷評講模式。深圳中考語文試卷按照內容可以分為五大板塊：選擇題板塊、古詩默寫板塊、文言文閱讀板塊、現代文閱讀板塊和作文板塊。一、選擇題板塊互診立疑：一組師友匯報選

習能力較弱的當“學友”，同桌兩人一師一友，建立一個學習共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達到完成學習目標，提高學習效益的目的。因此，科學搭配同桌是關鍵，首先對學生進行全面分析，選好師友。誰是小師傅，誰是小學友，不單憑考試成績來確定的。要對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、學習習慣與性格品行逐一進行了解，粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱。優秀與一般為一組，良好與較弱為一組，同位之中，一個成績優秀些，是為小師傅；一個成績比較弱

，探索實踐了以“學友互助”為方式的合作學習模式，取得顯著成效。一、小學課堂的“學友互助”是“一對一”的合作學習“學友互助”是在班級范圍內，把兩個學生結為一對學友，組建“學習共同體”。課堂上，一對學友，互教互學，以“一對一”的結對學習為主要形式，以小組互助、師生互助為有效補充，以分享表達、多元評價為助推手段，在學生問學生、學生教學生、學生檢查學生、學生評價學生的過程中，實現個性互補、資源共享、知識倍增、智慧共生。教別人是最好的學習?；ブ鷮W習中，我們要求學生在

障，負責看井的王學友到井下進行維修后一直沒有上來……情況萬分危急，時間就是生命。郭春泉雖然只有21歲，但人高大魁梧，又有一副熱心腸。他來不及多想，立刻找來繩子拴到自己的腰上，隨即讓幾位圍觀的村民將自己放到井底救人。大約15分鐘后，王學友被人拉出了井口，當人們將繩索再次順入井中后，卻一直沒有見郭春泉上來。后來，等聞訊趕來的區消防中隊的武警戰士們戴上防毒面具下井救出郭春泉時，他已經因吸入過量的一氧化碳而停止了呼吸……中年喪子的悲痛，讓郭顯貴和杜玉嫻夫婦肝腸寸斷

障，負責看井的王學友到井下進行維修后一直沒有上來……情況萬分危急，時間就是生命。郭春泉雖然只有21歲，但人高大魁梧，又有一副熱心腸。他來不及多想，立刻找來繩子拴到自己的腰上，隨即讓幾位圍觀的村民將自己放到井底救人。大約15分鐘后，王學友被人拉出了井口，當人們將繩索再次順入井中后，卻一直沒有見郭春泉上來。后來，等聞訊趕來的區消防中隊的武警戰士們戴上防毒面具下井救出郭春泉時，他已經因吸入過量的一氧化碳而停止了呼吸……中年喪子的悲痛，讓郭顯貴和杜玉嫻夫婦肝腸寸斷

障，負責看井的王學友到井下進行維修后一直沒有上來……情況萬分危急，時間就是生命。郭春泉雖然只有21歲，但人高大魁梧，又有一副熱心腸。他來不及多想，立刻找來繩子拴到自己的腰上，隨即讓幾位圍觀的村民將自己放到井底救人。大約15分鐘后，王學友被人拉出了井口，當人們將繩索再次順入井中后，卻一直沒有見郭春泉上來。后來，等聞訊趕來的區消防中隊的武警戰士們戴上防毒面具下井救出郭春泉時，他已經因吸入過量的一氧化碳而停止了呼吸……中年喪子的悲痛，讓郭顯貴和杜玉嫻夫婦肝腸寸斷

，稍落后一點的是學友。他們之間共同學發展，課堂、課后，校內、校外的生活，老師都給他們捆綁式的評價，為小學生互助合作打造基本的平臺?；ブ鷮ψ拥慕M建是有目的性的，在民主討論的基礎上展開。學友是為了很快地趕上師友，而尋找師友的幫助，師友更會努力提高自己，他們之間充滿競爭。從日?；顒涌?，一些師友為了學友的進步付出很多，一些師友看到學友點點滴滴的進步而欣喜。我們班級因為學友數學學習困難太大，對師友造成了很多拖累，但他們都能堅持努力。師友常常會用不同方法去為學生交流同

“小老頭”名叫李學友，五十六七歲的年紀，跟周麗英是老鄉，沒有多少文化，早年靠做包工頭積累了上百萬元的家產，在鞍山市有兩套房子和一家建材商店，勉強算得上“土豪”。他幾年前離異后未再娶，19歲的小女兒跟著他一起生活。自打認識了周麗英之后，他就對她展開了狂熱地追求。周麗英對形象邋遢、不修邊幅的李學友根本看不上眼，可是李學友一次次承諾，只要周麗英答應跟他，自己愿意資助王鯤鵬出國留學讀研，周麗英這才“動心”了。只要能幫助兒子出國留學，她愿意委身于李學友，為兒子的未來

“小老頭”名叫李學友，50多歲，和周麗英是老鄉，沒有多少文化，早年靠做包工頭積累了上百萬的家產，在鞍山有兩套房子和一家建材商店，勉強算得上“土豪”。他幾年前離異后未再娶，19歲的小女兒跟著他一起生活。自打認識了周麗英，他就對她展開了狂熱的追求。 周麗英對形象邋遢、不修邊幅的李學友根本看不上眼，可是李學友一次次承諾，只要周麗英答應跟他，他愿意資助王鯤鵬出國留學，周麗英漸漸“動心”了。于是，周麗英做出了痛苦

都會按時舉辦一次學友讀書交流活動。近三十位華發翁媼們圍桌而坐，暢談各自的讀書體會。樂齡讀書會自開展活動以來，已走過一年路程，要感謝校領導的熱情支持，感謝班主任和老師們的傾心扶持，尤其應當感謝的，是樂齡讀書會的倡導者和組織者王懷祖老師。退休后，王懷祖來到徐州老年大學學習，被大家推選為班委，熱情的他參與了《余暉集》的出版，并擔任執行主編。在老師、學友和家人的鼓勵下，完成了42萬字的自傳體文學作品《一名老三屆的無悔人生》，將自己從一名插隊知青到一位全國勞模的人生

；外出旅游，她對學友加倍呵護，上下車主動攙扶腿腳不便的學員；參觀景點時，熱情為學友拍照留念；她還把自制的小菜送給大家分享，把溫暖送到每個學員的心坎上。好學不倦、熱愛生活、團結互助在旅游文化班蔚然成風，這里就像一個溫馨和諧的大家庭。趁著退休后身體還硬朗，力所能及為學友、為社會做點實事——這是張大姐質樸而美好的愿望。她和老伴蔡敬修大哥還積極投身關心下一代活動，為中小學生的健康成長無私奉獻?！?/div>

老年教育(老年大學) 2016年9期2016-04-13

個同伴，即師傅和學友，這就避免了小組規模過大，強勢學生的一言堂，弱勢學生成看客的現狀。在搭配上，基礎好的、興趣濃的學生和基礎差的、興趣低的兩兩配合，師傅感染和帶動學友，在幫助學友的過程中使自己的知識達到融會貫通。另一方面學友得到了激勵和幫助，形成以強帶弱、以弱促強的格局，促使每一個學生都能在自己原有的基礎上獲得提高。具體操作上，在略讀指導課中，明確組員分工，在大家共同提出略讀課文需要解決的問題后，師友進入合作學習階段。針對所提出的問題每人發言不少于一次，而

障，負責看井的王學友到井下進行維修后一直沒有上來……情況萬分危急，時間就是生命。郭春泉雖然只有21歲，但人高大魁梧，又有一副熱心腸。他來不及多想，立刻找來繩子拴到自己的腰上，隨即讓幾位圍觀的村民將自己放到井底救人。大約15分鐘后，王學友被人拉出了井口，當人們將繩索再次順入井中后，卻一直沒有見郭春泉上來。后來，等聞訊趕來的區消防中隊的武警戰士們戴上防毒面具下井救出郭春泉時，他已經因吸入過量的一氧化碳而停止了呼吸……中年喪子的悲痛，讓郭顯貴和杜玉嫻夫婦肝腸寸斷

某專業不同班級的學友關系分析陳張兼教學方式日益更新，大學生自主的協助學習日益顯得重要。因此對大學生的學友關系的表現研究顯得有一定的意義。本研究試圖探究相同專業不同班級之間的學友關系現狀。是否本班級內的學生更能形成學友關系，“班級”變量是否是影響相同專業不同班級間學友關系的影響因素。利用基于社會網絡分析的軟件UClNET6.0軟件，對收集到的數據進行密度、相關性、凝聚系數方面進行量化分析。社會網絡分析；學友關系社會網絡是指社會行動者和他們之間的關系的集合。用

。因此對大學生的學友關系的表現研究顯得有一定的意義。本研究試圖探究相同專業不同班級之間的學友關系現狀。是否本班級內的學生更能形成學友關系，“班級”變量是否是影響相同專業不同班級間學友關系的影響因素。利用基于社會網絡分析的軟件UCINET6.0軟件，對收集到的數據進行密度、相關性、凝聚系數方面進行量化分析。關鍵詞：社會網絡分析;學友關系社會網絡是指社會行動者和他們之間的關系的集合。用點表示行動者，用點直接相連的線表示行動者之間的關系。本次的研究就圍繞著社會網

一封五十年前同班學友來鴻，約會古城揚州，讓我這個原本已很難撥動心弦的古稀之人，竟然興奮得一夜沒睡多少時間。一張又一張往日的面孔擠著出現在眼前：幼稚的，調皮的，幽默的，少年老成的……一件又一件往事歷歷在目，被稱做“作家”的，外號叫“小華羅庚”、“小球王”的……想當年，一個個“同學少年，風華正茂”。如今，一個個是否已經是“老翁扶杖立”？1956年，我們高中畢業。初高中六年時光，讓人感覺是那么的舒暢。老師上課常常是一本教科書、兩支粉筆。文史學科，老師引經據典，課

消極。一日，舊時學友來看我，知他嗜茶，便拿出老家人送來的廬山云霧茶招待他。一杯清茶，引出話題無限；舊友興起，提議召集現在還在上海的幾位學友定期相聚品茶。說干就干，由我起草書函幾封，交舊學友負責投遞聯絡。一個月后，幾位學友均有贊成之回復，同時還商定第一次品茗就到我家。我開始忙碌起來，拿起久久不握的毛筆，幾乎用去一刀毛邊紙，將“陋室茶苑”幾個字練了又練，最后寫了一副對聯：“茶品高潔，君交似水；茗香幽雅，人生如煙”，掛在鏡框兩邊。然后找出壓在床底多年不用的那套江