網絡環境下信息技術應用于中學數學課堂教學的思考

黃叢珍 唐開陽

摘要：社會經濟的發展推動了信息技術的進步，隨著新課程改革的不斷深入，網絡環境下信息技術與中學教學工作緊密結合，這已經成為教學發現的新方向，中學數學學科也不例外。當前越來越多教師嘗試在中學數學教學中運用信息技術，但是由于對信息技術的運用方式理解不夠深刻，導致信息技術下中學數學課堂教學并未取得預期效果。面對這樣的情況，中學數學教師必須積極轉變思想觀念，探索行之有效的信息技術應用方式，提高中學數學教學質量。本文簡單闡述網絡環境下信息技術與中學數學教學結合的作用，分析了當前信息技術在中學數學課堂中的應用現狀，提出了網絡環境下信息技術應用于中學數學課堂教學的策略供參考。

關鍵詞：中學教育;電子技術;信息化教學

一、網絡環境下信息技術與中學數學教學結合的作用

1.有利于創新中學數學教學內容

信息技術作為中學數學教學工作的重要輔助工具，信息技術與中學數學課堂教學相結合，能夠推動教學內容的創新。從內容增減與內容表現形式的角度來看，數學教學內容的創新體現在知識點的教學順序變化，同時也體現在教學內容的重要程度，原本十分重要的教學內容，隨著教學環境的變化變得相對次要，原本可有可無的教學內容反而成為備受關注的焦點。教學內容不僅局限于傳統的數學知識講解，同時也體現在思維邏輯能力的培養以及學生學習事業的拓展，在信息技術的幫助下中學數學教學體系發生巨大變化，整體知識架構也在不斷優化。

2.有利于優化中學數學課堂教學效果

在中學數學教學中應用信息技術能夠幫助學生更好的學習數學知識，優化中學數學課堂教學效果。由于互聯網本身具有強大的信息資源，在中學數學教學過程中，許多教師利用互聯網挖掘新的教學資源，給學生更加豐富的學習體驗。在學生自主學習與練習的過程中，許多問題不能第一時間進行解決，信息技術則能夠很好的幫助學生第一時間解決問題，通過網絡與教師溝通、像網絡好友求助都是解決問題的良好途徑。從課堂教學方式的角度來看，信息技術給中學數學課堂教學帶來了新的教學支持，以多媒體技術為載體，為學生播放相關的教學資源，能夠有效激發學生學習興趣，并且順利營造教學情境，讓學生能夠在情境中提高數學知識的理解能力。

二、當前信息技術在中學數學課堂中的應用現狀

1.信息技術應用方式死板

在傳統教學思想的長期影響下，填鴨式的教學課堂普遍存在于中學數學教學中，雖然許多學校正在大力引進信息技術，但是實際應用情況并不樂觀。很多教師由于對信息技術的理解不夠深刻，認為新技術只是展示教學素材的一種途徑，于是奉行“拿來主義”，從網絡下載相關的課件及教學資料直接給學生觀看，缺乏對教學素材的篩選與加工，出現許多并不適用于學生學習的內容，脫離學生實際情況的信息技術輔助教學，無法取得預期效果，學生的學習積極性也容易受到影響，長此以往，不利于中學數學課堂教學的科學發展。

2.信息技術應用本末倒置

隨著新課程改革的不斷深入，各方對信息技術應用的重視程度越來越高，許多教師在中學數學教學過程中硬著頭皮使用信息技術，甚至出現本末倒置的情況。我覺得信息技術應用必須結合實地教學內容，但是許多教師為了完成學校的信息技術運用指標，并未選擇恰當的時機應用新技術，反而是為了信息化教學而信息化教學，就是導致教學過程組織部分不僅無法突出數學知識重點，反而影響學生學習效率。流于形式的信息化中學數學課堂成為空有表象的外殼，學生無法獲得良好的學習體驗，實際教學效率不容樂觀。

三、網絡環境下信息技術應用于中學數學課堂教學的策略

1.利息信息技術激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，中學數學知識原本就相對抽象，很多學生在面對晦澀難懂的數學知識時，容易感到頭疼，逐漸喪失學習興趣。信息技術是良好的教學輔助途徑，網絡環境下，教師可以從學生實際情況出發，選擇與學生生活息息相關的內容進行教學，利用信息技術創設教學情境，讓學生能夠快速融入數學知識學習。具體而言，教師在選擇教學內容時，要注重教學內容本身與生活之間的聯系，通過信息技術為學生播放相關的學習素材，讓學生能夠拓展知識，同時激發學生學習興趣，在興趣導向下，學生能夠更加輕松愉悅的融入數學課堂，以此來實現高質量的數學教學。

2.利用信息技術強化學生知識應用能力

數學是一門源于生活又高于生活的學科，在中學數學學習過程中，許多數學知識點都和學生的學習生活息息相關，因此教師要緊密結合學生的學習特點，幫助學生培養運用數學知識解決生活問題的能力。新技術能夠營造良好的學習環境，良好的學習環境下，學生學習效率能夠大大提高，利用信息技術開展多樣化的教學實踐活動，強化學生數學知識應用能力，這點至關重要。開展相關活動時，教師要注意學生的個體差異，將學生分為若干個學習小組，以小組為單位展開競爭與互動，引導學生利用網絡資源豐富資深數學素養，再通過數學知識競賽的形式，營造良好的競爭氛圍，提高中學數學課堂教學質量。

3.利用信息技術強化學生自主學習能力

這份標準明確強調學生在學習過程中的主體地位，在中學數學課堂教學過程中，教師必須采用多樣化的教學方式，以信息技術為輔助，開展教學活動，讓學生能夠強化自主學習能力。翻轉課堂是新課程背景下一種新興的課堂教學模式，要求教師圍繞知識點布置相應的研究任務，引導學生在課余時間通過微課視頻等信息資源進行自主學習，在通過課堂時間對學生普遍存在的問題進行講解，以此來激發學生內在潛力，提高學生學習的積極性。翻轉課堂是網絡環境下常用的課堂教學形式，這離不開信息技術與中學數學教學課堂的結合，在實施翻轉課堂教學時，教師應注意學生的實際學習能力，布置的研究任務盡量不超過學生的學習能力，同時又要具有一定的挑戰性，在大量的自主學習訓練中，學生的自主學習能力能夠得到鍛煉，這是信息技術在中學數學課堂教學的重要應用策略。

四、結語

總而言之，網絡環境下信息技術應用于中學數學課堂教學是對傳統教學模式的大膽挑戰，也是提高中學數學課堂教學質量的重要保障。作為網絡時代背景下的中學數學教師，必須緊密結合學生特點，通過科學的教學設計，實現信息技術在中學數學課堂教學中的應用，唯有如此，才能真正發揮信息技術在教育方面的價值，促進學生的全面發展。

參考文獻

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