試論如何在小學體育教學中應用情境教學

吳來鳳

摘? 要：隨著素質教育觀念的不斷深入人心，廣大一線教育工作者越發注重體育教學效率。但由于小學生因年齡較小，且活潑好動，就使得小學生在體育課堂非常容易走神，不利于小學生體能的鍛煉，也使得課堂教學效率低下?；诖吮尘?，廣大一線體育教師開始立足新課改尋求各種有效教學途徑，以期最大化提升學生課堂參與度，讓學生體育學習更加主動積極，促使學生身心健康和諧發展。而情境教學就是能夠達到以上所述的一種新型教學手段，所以本文就小學體育教學如何應用情境教學談談自身看法，希望為相關教學探究提供可參考價值。

關鍵詞：小學體育? 情境教學? 素質教育

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0069-02

據相關了解得知，情境教學在小學體育教學中的應用，無論對學生體育學習還是教師課堂教學均有重要促進作用。對學生而言，可調動學生課堂參與興趣，拉近學生與體育的學習距離，提升學生體育鍛煉成效。對教師而言，可營造良好課堂氛圍，減輕教學壓力并提升課堂教學有效性。因此，本文就結合自身多年教學實踐，在闡述小學體育應用情境教學重要性基礎上，提出了以下幾點應用策略，旨在讓小學體育課堂教學效率取得更大提升，讓小學生真切感知體育魅力同時起到鍛煉學生體能、增強學生體質作用。

1? 小學體育應用情境教學重要性

小學體育應用情境教學具有多重意義。一方面，可有效吸引學生課堂注意力。小學生天生活潑好動，且對一切新鮮事物存在極大好奇心。然而，正是因為小學生這種“活潑好動”心理及行為特征，使得小學生在體育課堂之中無法很好遵守課堂紀律，導致體育課堂混亂，影響整個教學的有序開展，而情境教學的融入，就在一定程度上改善了這種教學現狀。簡單說，通過創設學生感興趣的教學情境，不僅營造了良好課堂氛圍，還使得小學生自覺參與到課堂活動中，進而讓小學生真切感受體育課程魅力，增強學生體育學習積極性。另一方面，可培養學生審美情趣。經多年教學實踐可知，體育教學不僅僅是增強學生體能的一種教學活動，同時也是培養學生審美的一個重要過程。如在某個具體體育項目教學中，為讓學生更加直觀、清晰地了解這項體育項目，體育教師可借助多媒體為學生播放相關體育視頻，這樣既能讓學生清楚了解此體育項目在我國發展現狀，還能讓學生在無形中欣賞體育健兒頑強精神、優美身姿及嫻熟動作，最終培養學生良好審美情趣，讓學生對體育學習更加有興趣。

2? 小學體育應用情境教學之多元策略

2.1 創設游戲情境

小學生天生愛玩游戲，所以在小學體育課堂之中為學生設計一些游戲情境尤為重要。這就需要小學體育教師應積極立足學生年齡及心理特征，為學生創設一些趣味性較強的體育游戲。只有學生認為有趣，才能積極投身于體育課堂活動之中，繼而形成良好課堂氛圍，讓學生充分感受體育樂趣，同時讓學生學習到一定的體育知識與技能，提升課堂教學效率，起到一舉多贏的教學效果。

如在接力跑教學中，為激發學生參與課堂參與興趣，我便為學生創設了“報數追逐”游戲。通過“報數追逐”游戲的開展，我發現學生課堂參與度極高，且每個人臉上都洋溢著青春與愉悅，歡樂的玩耍著。但其實，通過游戲情境的創設，不僅會讓學生感到愉悅，還會進一步拉近學生與體育運動之間的距離，繼而轉變學生以往運動態度，讓學生以自身更飽滿的熱情參與其中，最終提升課堂教學有效性的同時幫助學生樹立良好學習心態，為小學生今后體育鍛煉打好堅實基礎。

2.2 創設問題情境

基于素質教育在體育課堂中創設問題情境，其不僅是學生知識構建的需要，更是實施體育新課程的需要。對此，廣大一線體育教師應積極順應新課改新要求更新自身教學理念，即合理科學應用問題情境，凸顯學生課堂主體地位，增強學生課堂參與度及其積極思考學習積極性，最終提升課堂教學效率，促使小學生更好投身于體育鍛煉之中。

如在30m快速跑教學中，為引導學生更好投身于課堂訓練之中，筆者便在新授環節向學生提出問題，如“小朋友們，你們都知道哪些喜歡跑步的明星呢？”“大家喜歡跑步嗎？”“爸爸媽媽喜歡跑步嗎？”通過以上問題的提出，不僅引發了學生思考，還讓大家課堂參與度有所提升。待學生興趣高昂時，就可以為學生引出今天所要學習的體育技能。當然，我們還可以借助提問題方式進一步引導學生，讓學生對快速跑有一個基礎了解。如“誰知道快速跑是什么？”“在快速跑過程中大家需要注意什么？”由于學生認知有限，個別問題肯定不容易回答上來，此時學生課堂注意力就會大大提升，主動尋找答案，從中了解更多快速跑知識，提升課堂教學有效性。

2.3 創設音樂情境

音樂是聽覺的藝術，同時也是情感的藝術。通過立足體育課堂為小學生創設音樂情境，不僅能為小學生更好鍛煉營造良好課堂氛圍，還能在一定程度上充分調動小學生的學習積極性，進而加速其對體育項目技術動作的掌握，起到良好學習效果。對此，這就要求小學體育教師應合理科學為學生體育學習創設美好音樂情境，以此讓小學生在愉悅的氛圍中更好開展體育學習，起到事半功倍的教學效果。

如在日常教學實踐中，筆者會結合不同時間段為學生播放不同的音樂，最終起到不同的教學成效。以熱身環節來說，筆者會結合體育項目為學生播放一些振奮人心的歌曲，以期讓學生更加迅速的投身于體育熱身環節之中。學生練習階段，小學生因體能有限，時常不能很好堅持下來，所以這時就需要教師為學生播放一些舒緩的音樂，這樣既能平復學生煩躁的心情，還能為學生體育學習打造一個舒適和諧氛圍，繼而讓學生持之以恒的完成動作。由此，在小學體育課堂中為學生創設音樂情境尤為重要，廣大一線體育教師應逐漸加強此方面重視程度，意在起到良好教學作用。

2.4 創設激勵情境

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過多年教學經驗得知，體育課堂創設激勵教學情境，一方面能促使學生學習興趣養成，讓學生以自身更好的精神面貌投身于今后體育學習之中;另一方面，能增強學生學習自信心，讓學生更加從容地面對今后各項體育學習。鑒于此，在小學體育課堂之中創設激勵情境尤為重要。

如在小學體育各種滾、拋、投、推動作教學中，筆者會先為學生進行示范，然后讓學生加以練習。當然，并不是讓學生單純的練習，而是在學生練習過程中對學生進行一定指導與語言激勵等。如針對課上表現較好的學生，教師應積極評價“你很棒！將老師的話都記在了心里”或者“老師相信你可以完成”等，提高學生學習的積極性。針對那些課上表現不佳的學生教師也不能忽視，同樣也要進行激勵評價。如“雖然你的動作練習的還不是很完美，但你認真、堅持不懈的態度非常值得大家學習”。由此，通過創設激勵情境，不僅讓學生更好參與到體育學習中，還讓學生學中樂，繼而成功體驗到勝利的喜悅，促使學生更好地學習發展。

綜上所述，情境教學法作為新課改下一種行之有效教學策略，將其應用于小學體育課堂意義非凡。所以本文就主要從以上幾點進行的具體闡述，期望通過以上多種情境創設讓小學生真正感知體育課程的魅力，讓小學生以最好的狀態投身于今后體育學習及鍛煉之中，推動小學生身心愉悅健康成長。因此，作為新時代下一名小學體育教師，應在日后教學實踐中加強此方面重視程度，意在借助情境教學激發學生學習的積極性，提升課堂教學有效性。

參考文獻

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