提高汽車駕駛教學的教學質量分析

黃少波

摘 要：汽車駕駛教學作為一門悠久的學科，涉及諸多的環節，具有較高的技術要求和較強的實踐性。在各種制度日趨完善的背景下，汽車技術水平不斷完善，汽車的使用范圍越來越廣泛，這些都對汽車駕駛教學活動提出了更高的要求。目前有些駕校的駕駛培訓服務存在一定的教學質量問題，這就需要采取切實可行的培訓方法，做到嚴格教學、精心施教，使學員在有限的時間內提高駕駛技能。本文就對提高汽車駕駛教學的教學質量進行分析和探討。

關鍵詞：汽車駕駛;教學質量;提高策略

1 汽車駕駛教學的教學質量影響因素分析

影響汽車駕駛教學的教學質量因素主要表現在以下幾個方面：

一是落后的教學理念及方式。目前有些駕校過于追求高通過率所帶來的經濟效益，而忽視學員對駕駛技巧的掌握程度，學員只能在具體操作中按照教練所演示的動作進行簡單重復訓練。在以往的機動車操作培訓中，很多學員往往會被教練要求要這樣操作，或者不能那樣操作，但是學員往往并不能理解教練要求的深層次含義。這樣死記硬背操作方式，既不利于學員的實際操作能力的提高，也使得培訓的實踐大大延長。特別是在培訓結束后，很多學員無法對相關知識進行理解，因此也會出現因常識缺乏而造成的各種問題。學員在這樣的方式下，僅僅只可以做到應付駕駛考試，對考試中的項目進行熟練掌握，而無法達到合格駕駛員的要求。強調培訓教練員要在培訓的過程中，不緊要教授給學員基本的操作技巧，還要在教學中滲透使用常識的教學。例如，在學員的機動車起步教學時，教練員還需要對離合器半聯動的操作原理進行解釋，這樣不僅告訴了學員的起步步驟，也讓學員能更快的掌握平穩起步的各種操作;而在學員的換擋教學中，講解變速箱中的齒輪傳動轉換問題，則能讓學員提高對車輛換擋時機的把握，提高其駕駛水平。

二是教練員素質不高。當前很多機動車駕駛培訓中，往往只針對考試項目進行教學，只要求學員熟練掌握考試項目，而對其他的機動車駕駛內容，則缺乏相應的教學。這樣的方式導致很多學員在完成了考試內容并拿到機動車駕駛證之后，還是存在一些駕駛細節問題，容易留下各種交通隱患。優秀的教練是提高教學質量的基礎，駕駛教練員作為較強專業性的行業，對從業人員的實際操作和理論水平等綜合素質的要求越來越高[1]。但實際上許多教練員不能充分認識自身的職業，在教學活動中基本是憑借自身的經驗進行教學活動，忽視實踐和理論之間的關聯;同時部分教練員缺乏較高的素質和文化水平，在教學中辱罵或毆打學員，將學員作為自己負面情緒的“出氣筒”，而學員為了通過考試只能忍氣吞聲。

三是教學時間不夠。由于學員的實際情況不同，如距離駕校較近的學員擁有更多時間進行訓練，可以盡早成為合格的駕駛員，但是有些學員忙于工作，很少有時間和精力進行訓練，學習時間間隔較長，無法達到理想的學習效果。另外，部分駕校片面注重教學速度，忽視學員分時段分批訓練，教學模式缺乏科學性與合理性，浪費學員的時間，不利于教學質量的提升。

2 提高汽車駕駛教學的教學質量的策略

2.1 師資力量的建設

要做好機動車駕駛培訓的教學，不能忽視教練員在其中的重要作用，教練員作為傳授學員理論和駕駛知識的一線人員，對教學效果發揮著極其重要的作用。教學要求教練員，必須滿足“理”“實”兼備的特定，才能有效將理論與實踐知識進行結合教學，幫助學員提高其機動車實操水平。因此，駕校要注重機動車駕駛“雙師”型教練員的培養工作，努力提升“雙師” 型教練員的各項教學技能，包括技能、知識、經驗等，甚至還要通過教學體系的建設，幫助這些教練員樹立良好的教學觀念和態度，從而在教學過程中，能將各種技能、知識、技術進行滲透、融合與轉化，從而在教學過程中提升學員的實際操作技能和水平。

2.2 因材施教

不同學員在年齡階段、性格特征、職業、生活環境等方面存在一定的差異，這就需要教練員結合學員的實際情況進行教學，做到循序漸進、因材施教，對學員的具體培訓情況進行認真感受和觀察，調動學生學習的主動性，培養出合格的駕駛員。通常學員在駕駛教學中呈現的性格可分為外傾型和內傾型，其中前者的學生具有較強的自信心和開朗的性格，在駕駛操作環節較為敏捷，但是也容易沖動，盲目追求冒險，這就需要教練員培養其耐心和專一的心理素質，加強基礎操作訓練。而后者的學生不會輕易外露情緒，行事相對穩重，注重思考和觀察事物解析，但是自信心不足且反應較慢，不能很好地應對路況，因此教練員必須要積極與其進行溝通交流，增強其對駕駛的自信心，加快動作節奏與反應時間的控制。

2.3 加強模擬教學

隨著現代化科學技術的快速發展，有些駕校開始運用實車教學訓練、模擬教學訓練、理論教學相結合的模式，其中模擬教學訓練是教學活動中的關鍵環節。在模擬教學訓練過程中，需要學員準確理解操作流程和理論知識，這樣學員在正式開車上路前可以在模擬教學中掌握基本的操作[2]。為了很好地完成教學目標，教練員可以對學員進行合理分組，通過一段時間的觀察和訓練，將快速準確掌握基礎動作的學員分為一組，而掌握操作技能吸收較慢的學員可分為一組，這樣進步快的學員可以更早地進行實車上路訓練，適當壓縮模擬教學訓練，而對進步慢的學員可以極大模擬教學訓練的強度，使其扎實掌握基礎操作技能。除此之外，教練員在模擬教學訓練中需要對教學內容進行明確，嚴格考核學員的技能，規范學員操作動作，只有學員通過模擬訓練考核方可進行實車上路訓練。

2.4 重視交通安全教育

一般汽車駕駛教學涉及路況、車、人等因素，教學環境相對復雜，因此教練員在教學活動中需要注重交通安全教育，鼓勵學員樹立安全責任感和安全意識，引導學員形成良好的駕駛習慣和駕駛態度，保證行車的安全。當然在汽車駕駛教學活動中，由于本身的復雜性和路況的不確定性，導致教學過程存在一定的安全隱患，這就要求教練員培養學員的駕駛習慣及其態度，高度注重安全駕駛方法教學，讓學員牢記相關的規章制度，增強學員安全行駛的意識。

2.5 強化實踐教學

汽車駕駛教學的實踐性較強，教練員在實際教學中應該認真教導學員，引導其利用理論知識指導實踐，實現理論與實踐的完美結合，具體應做到：在日常的學習中，不僅要讓學員掌握好相關的操作理論知識，運用這些理論約束自己的駕駛操作行為，還要注重拓展學員的技能邊界，讓學員在完成教學考試的同時，懂得更多生活化的駕駛技巧。為此，駕校要積極的調整觀念，重視教學質量，并根據教學需要強化各個方面的人力物力財力投入，完善教材教學內容，建立相應的教學實訓場所，為教學提供強大的物質基礎。組織學員積極參與實踐活動，在具體操作中吸取經驗，結合所學理論知識來增強駕駛技能;加強教學實踐，組織學員學習交通法規，使學生掌握更多的駕駛知識，能夠做到獨立駕駛?？梢哉f，將實踐與理論相結合的教學模式，不僅能培養學員的理論素質，使其積累豐富的駕駛經驗，還能提高學員的駕駛技能。

3 結束語

隨著社會經濟的快速發展，社會對綜合專業化的人才需求量有所增加，汽車駕駛在社會發展中不斷壯大，越來越成為人才培養的保障。因此在汽車駕駛教學過程中，教練員應該從學員的實際需求出發，因材施教，加強實踐教學和模擬教學，注重交通安全教育，更好地落實汽車駕駛教學內容，確保學員進一步提高自身的駕駛技能。相信在今后的社會發展中，汽車駕駛教學將會更為完善，學員也會更加高效的掌握和參與活動，成為現代化社會所需的人才。

參考文獻：

[1]郭勇.淺談如何提高汽車駕駛教學的教學質量[J]. 河南科技，2013，17：267-268.

[2]鄒耀坤. 汽車駕駛的教學技術與非技術問題[J]. 技術與市場，2014，08：381-382.

[3]王鐵鋼. 探討如何實現汽車駕駛教練教學高效[J]. 科技資訊，2014，32：142.