高中英語語法填空的解題技巧和能力培養研究

余靜逸

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深化發展，高中英語教學也作了相應的調整，語法填空是高中英語新增設的題型，能夠全面的考查學生的英語水平。英語語法和漢語語法的差異非常大，很多學生在進行英語語法填空的解答過程中不能得心應手。如何培養學生在英語語法填空的解題能力已成為當下研究的熱點。本文作者結合多年教學經驗，就高中英語語法填空的解題現狀及其技巧和能力培養的有效策略進行了思考和討論，以期為廣大的一線高中英語教師提供參考和依據。

【關鍵詞】? 高中英語 語法填空 解題技巧 解題能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-084-01

在高中英語教學中，為了全面考察學生的英語水平，教師常常引導學生進行不同題型的訓練，以此增強學生對于英語的整體運用效果。隨著新課程改革的推進，高中英語語法填空進入學生的視野。語法填空是一種新的測驗方法，它可以對學生英語的掌握程度進行全面的考察，可以反映學生的詞匯掌握情況，反映對文章的分析和理解能力，以及學生對英語知識的運用能力。因此，培養高中生英語語法填空的解題技巧和解題能力顯得尤為重要，高中英語教師應該利用科學的方法對學生的解題技巧和解題能力進行培養。

一、高中英語語法填空解題現狀

（一）學生解題比較“吃力”

英語是一門語言學科，想要學好英語，除了要掌握一定量的詞匯之外，學生還應該具有一定的語法能力，而由于英語和漢語存在非常大的差異，并且西方文化和中華文化非常不同，所以很多學生在英語的學習當中，總感覺語法的學習比較費腦筋，在解答高中英語語法填空的時候非常吃力，不能做到活學活用，不能完成的相應的解答。

（二）教師的教學方式比較傳統

受到傳統應試觀念的影響，很多高中英語教師依然采用傳統的教學方式，教學流程一般是“教師講解—學生聽講—學生練習”，而高中生的年齡大多在16-19歲之間，正處于青春期，他們喜歡表現、渴望自由、不喜歡被束縛，固定的教學流程使學生產生厭煩心理，逐漸失去對英語的學習興趣。同時，傳統的教學方式使學生長期處于被動學生的地位，學生對高中英語語法的學習缺乏主動性和積極性。另外，高中英語語法的學習需要以大量的詞匯和口語練習作為基礎，很多高中生的英語基礎較差，這就導致了很多學生跟不上高中英語語法填空訓練的節奏，其解技巧和解題能力得不到提升，降低了語法填空訓練的有效性。

二、高中英語語法填空的解題技巧和能力培養的有效策略

（一）建立英語詞匯語料庫

在高中英語語法填空題型中，學生的語法運用能力和閱讀理解能力都進行了相應的考查，而英語學習的基礎就是詞匯，但是很多學生掌握的詞匯量有限，不能滿足教學的需求，所以他們在做語法填空相關訓練的時候，就不能有效地分析詞匯的詞性，將名詞填在了動詞的位置，從而導致失分。為了能夠讓學生靈活運用英語知識，教師應該引導學生構建高中英語詞匯語料庫，增大學生的英語詞匯的積累量。只有在學生掌握充足的英語詞匯之后，學生才能將所學的知識進行融會貫通，達到活學活用的效果。教師教學過程中要引導學生加強對英語詞匯的掌握，讓學生在課下留出一定的時間將所學到的英語詞匯進行記憶和鞏固，數量根據學生的學習情況和理解能力而定，可以是每周5個，可以是每周6個，也可以是每周10個，并將這些詞匯進行匯總，然后錄入到電腦或者寫到筆記本上。教師還要引導學生留出一定的時間進行英語整篇閱讀，利用閱讀來實現學生對于英語詞匯的積累。

比如，在人教版英語高中一年級教材中出現的“surprising”一詞，這個單詞是非常常見的，學生在收集的時候要注意其他同義詞的收集，如“amazing”、“extraordinary”和“miraculous”等等。再如，教師還要引導學生收集寫法相近，詞性不同的詞匯，如“enjoy”“enjoyable”、“enjoying”等。另外還有很多詞塊或者短語的積累，如prefer A to B ，喜歡A而不喜歡B;prefer doing to doing ，喜歡做某事而不喜歡做某事;prefer to do A rather than do B ，寧愿……而不愿……;would rather do A than do B，寧愿……而不愿……;would do A rather than do B，寧愿……而不愿……。當學生的詞匯語料庫構建完成之后，教師要引導學生進行整篇英文課文的閱讀，讓學生在英文閱讀中體會詞匯或者詞塊的含義，深刻了解各個單詞或者詞塊的真正意義，從而可以在語法填空的訓練中靈活運用，培養學生的解題能力。

（二）采用科學的教學手段

語法填空主要包括兩種類型，一是填空，二是提示性填空，對于填空來說，它是以學生的詞匯量的掌握程度作為考查對象，學生可以根據自身的掌握程度進行自由填寫，對于提示性填空來說，學生需要將上文和下文聯系起來，結合課文實際情況進行填寫。因此，教師可以引導學生先誦讀，從整體上了解課文之后，再進行第二遍閱讀，首先填寫簡單的空，然后再進行疑難空的填寫。

比如，在進行語法填空的練習的時候，我們經常會碰到很繁瑣的句子，如“Those，unaware of what is happening in society today may be surprised to learn that few academic philosophers study death，happiness and so on.”教師要帶領學生細細分析這句話，這句話的中間部分非常復雜，學生可能再短時間內理解不了。教師引導學生找到這句話的主語、謂語，分別是“those”、”may be surprised”，之后這句話的意思就簡單明了了，學生也就可以進行相應的練習了。

總的來說，語法填空命題規律主要體現在：

（1）從句子結構及語法形式入手考查句子常識和基礎語法，語篇中的句子結構和常見的語法形式是命題重點;

（2）從詞匯的本義、轉義和前后綴的變化入手考查詞性轉化，詞性轉化以實詞中的名詞、動詞、形容詞、副詞為主。

緊扣命題規律，可以從下圖的思路進行解題分析：

結束語

高中英語語法填空題型的增設是對學生英語水平的全面考察，這對于教師的教學要求也越來越高。教師要鼓勵學生積累詞匯，構建英語詞匯語料庫，采用科學的教學手段讓學生掌握解題技巧，不斷總結，反復練習，在潛移默化的過程中逐步提高學生的解題能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]包菊花.高中英語新題型語法填空的解題策略探析[J].考試周刊，2016（68）：7.

[2]黃伊晗.高中英語新題型語法填空的解題對策探討[J].文理導航，2017（31）：49.