初中數學教學中學生創造性思維的培養

高翠萍

【摘要】初中數學教學工作承擔著深化學生學習能力、思維方式的重任。初中生創新解決問題的能力主要來源于練習，其次教師應創新教學思路，引導學生積極探索，創造性解決數學問題。

【關鍵詞】數學教學? 創新性思維? 思維定式? 探索精神

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0148-02

數學作為一門工具性學科，不但有助于學習其他課程，還有助于學生突破性的解決生活中遇到的問題?，F在課堂教學模式就是要把傳統教師本位推進到學生本位，以學生的接受能力和探索能力為主導去設計教學課程。初中數學課程有別于小學數學的基礎性運算思維訓練，也有別于高中數學復雜的抽象性思維訓練，它更需要學生聯系實際，創新性的探索問題，解決問題。積極引導學生勇于嘗試樂于舉一反三，最終能擁有創新性思維，這是數學教師教學的重點。

一、培養初中生數學創造性思維的意義

培養創造性思維的意義首先是在應對解決數學難題方面。正如解決有些初中數學題，題目并未要求同一解，而是要求學生以所學知識完成對問題的探索，并且給出合理解決方案，這一點就是在提示學生以創造性的思維去解決數學問題。以做題倒逼學生專項訓練創新解題能力，培養創造性思維能力。探索求真是人類的天性，無論是在社會生活中還是在學生生涯中，不斷地探索問題的答案是追求真理的體現。初中生正值人生中最有探索欲望和行動能力的時期，培養其在數學當中創造性思維的能力就是培養其直面問題，創造性地解決問題的能力。數學題目的多元解法也能促使學生意識到萬事答案的不唯一性，促進學生辯證地看待所有問題，積極從問題的各個方面創新性地思考，能夠啟發學生對數學以外的一切事物辯證地思考。在數學教學中，廣大一線教育工作者承擔啟迪學生探索任務，如何培養他們創造性思考是本文出發點。

二、教學中培養初中生數學創造性思維

1.重視教學氛圍的創設

實際的教學中不難發現積極的教學氛圍對教學活動的展開有正面作用。引導活躍的教學氛圍有很多種方法，比如在引導學生探索創新性題目的時候，適宜先由學生提出解法，其余同學積極補充解法，鼓勵提出新的解法，再由教師詳細解答每一種解法的優缺點，盡量不以唯一答案應對這類題目。這樣的方式是調動課堂氣氛的常用辦法，孩子是最容易受環境影響的，當身邊同學們都踴躍回答問題，積極參與到課堂教學活動中的時候，不但學生能變得思維更加敏銳活躍，教師也能使課堂教學效率得到有效的提升。

2.奠定學生的良好基礎

學生的學習進度或有不同，有些學生基礎知識模糊不清導致提問困難，有些學生本末倒置，基礎知識儲備不足就反復挑戰難度過大的題目，浪費時間。這時教師要關注學生的問題，鼓勵學生在實在難以解決問題時及時尋求教師幫助。從學生提出問題的質量就能判斷出學習進度，有效提問是建立在學生有能力提問的基礎上，日常教學中要把握好每一位學生學習進度，該牢記的知識要反復鞏固，用不同層次的訓練去幫助學生回憶和練習基礎能力，吃透基礎知識，這樣才有助于學生提出有效的問題。

3.深化數學問題

數學問題有難有易，根據其復雜程度，要求的思辨能力以及出題角度等劃分難易程度。學生有充足的基礎知識訓練還不夠，要能自主對數學問題進行分析，能從不同角度和不同層次去研究問題。這就要求教師在教學當中給同學們教授如何分析題目的本身的性質，從這一點出發去尋找題目信息，解決問題。變式訓練也是深化數學問題的一種方式，通過對問題進行不同層次、不同角度以及不同背景的改變，揭示知識點之間的內在聯系，促進學習發散性思維的成長。變式訓練非?？简灲處煹囊龑芰?，需要教師在上課之前，對課題完全吃透，提前對課堂的教學內容進行優化，除了指導學生學習應完成任務之外，還要引導學生對題目的自主變式訓練。在實際解題過程中，深化解題步驟的邏輯關系，強調解題步驟的原因。學生在知其然不知其所以然的時候，教師要能針對性地深入到每一道經典題目的解法當中，把經典題目當作案例，解析出解題的邏輯，鼓勵學生“舊題新看”，嘗試新的角度和新的解法。

4.打破思維定式，培養學生批判性思維

在數學問題學習和解答中，過多練習重復性的題目勢必促使學生產生思維定式，有些思維定式屬于解題經驗，有利于提高學生的解題效率和解題能力，但辯證來看，這些解題經驗有時會阻礙著學生的學習成長，教師要密切關注課堂上的反饋，及時對已出現不利于創新思考的思維定式予以糾正。比如有時出題者不嚴謹導致題目有解法但是并不正確，而且在學生解題當中，有著題目一定正確的思維定式，所以很多學生拿到題目就開始入手解題。教師要鼓勵學生認識到基礎知識的重要性，勇于質疑分析。批判性的思維也是促進學生創新能力的一種方式，教師在教案中應有學生對課本知識不清晰或者質疑的提問環節，通過學生自主學習課本內容，對課本知識有感而發地提問，教師再通過引導學生批判地看待知識，最終達到對課本知識的認同和深刻理解。

總之，數學創造性思維是從實際學習過程中不斷實踐得來的，需要教師不斷創新教學思維和方式，從教師自身出發改變課堂，改變學生的學習思維和方式。這就要求教師創新課堂氛圍，培養學生基礎學習能力及創新性觀察問題、分析問題、解答問題的方式方法，鼓勵學生從課堂學習出發，把創新性思維方式帶到解決生活問題當中。

參考文獻：

[1]陳琛.學生思維能力在初中數學教學中的全面培養[J].赤子，2014（4）：110.

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