科研項目訓練對研究生創新能力培養影響的調查研究

楊永兵

摘 ?要：研究生創新能力培養過程中，以理論學習為主，沒有圍繞科研訓練項目開展活動，高校缺乏系統性培養支持平臺，考核機制僵化，導致研究生創新能力不足。提出建議：以創新能力為導向，科研訓練項目為主要途徑，構建支撐創新能力培養平臺，靈活設計考核機制和保障機制。

關鍵詞：科研項目訓練;創新能力培養;研究生

中圖分類號：C961 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）13-0039-05

Abstract： In the process of cultivating the innovation ability of graduate students， they mainly focus on theoretical learning， do not carry out activities around scientific research training projects， colleges and universities lack a systematic training support platform， and the assessment mechanism is rigid， which leads to the lack of innovation ability of graduate students. This paper puts forward some suggestions： take the innovation ability as the guidance， take the scientific research training project as the main way， construct the training platform to support the innovation ability， and design the assessment mechanism and guarantee mechanism flexibly.

Keywords： scientific research project training; innovative ability training; graduate students

一、背景

高校研究生是國家創新建設后備軍，具有大量社會需求。如何深化高校研究生創新能力培養，其中的模式和條件至關重要[1]。研究生創新能力通過發現問題、提出問題、分析問題和解決問題體現，通過科研訓練來提升，主要途徑就是科研項目訓練。然而在大約3年學習時期，科研項目訓練對研究生科研創新能力究竟有多大的提升，需要借助調查研究量化分析。

研究生創新能力依賴于綜合能力，綜合能力強弱和外部條件相互支撐決定創新能力大小。其中的文獻閱讀能力是多數研究生學習能力的強項，而最能體現研究生綜合能力的資料收集與處理能力、論文撰寫及成果展現能力和創新能力，相對來說是他們的弱項。閱讀能力服務于論文撰寫和成果展現能力，是創新能力提升的基礎。創新能力調查主要從閱讀文獻能力、資料收集與處理能力和創新能力來展開分析[2-3]。以江西及相鄰省份湖南湖北安徽部分高校經濟管理類研究生為對象，通過科研訓練調查包括目的、科研活動方式和科研成果形式、科研訓練項施、支持平臺等因素剖析，借助綜合評分等量化手段，對科研訓練存在困難與問目與設題進行梳理和調查探究，并提出合理化建議。

二、研究生創新能力調查對象及內容

采用網上與線下發放問卷的方式，總共進行了500份的問卷調查，有效回收了451份，問卷有效率為90.2%。對象是華東交通大學、江西農業大學、江西財經大學、江西理工大學、江西科技師范大學、湖南財經大學、湖北經濟學院、安徽財經大學等全日制研究生，涉及經濟管理類10個學科，省內外學生比為255：196。男女比率為221：230。研究生一、二、三年級占比分別是25.6%、31.1%、43.3%。全日制研究生學術型與專業型比為218：243（表1）。閱讀文獻、創新能力和資料收集處理能力方面，采用五分制。閱讀文獻能力包括權威文獻閱讀筆記、閱讀計劃執行情況、導師對研究生的閱讀指導和學長學姐的閱讀建議等。為了調查指標簡便易行，創新能力指標包括研究生選題新穎度、研究新領域能力，對問題的獨特見解、對權威理論的批判能力和獨立開展科研項目能力等三個方面。資料收集及處理的能力主要關注最新學術信息和成果、對各種數據庫的熟悉度、軟件使用能力、提取有價值信息和歸納總結能力五個方面。

除了能力評價，還詳細調查了研究生科研訓練項目類型與時間、科研訓練過程遇到的問題與困難、解決方式、科研訓練成效以及研究生發表論文質量和參與課題級別，這種深度調查能夠有效測量研究生創新能力水平。

三、調查結果和分析

（一）科研訓練時間缺乏連續性系統性，與導師交流周次數少

調查問卷顯示，六成的研究生平均每周科研訓練時間在16小時以下，其中8小時以內的調查者占比為41.1%，反映當前研究生平均每周的科研訓練時長較短，保障充足研究生的科研訓練時間是首要任務（見圖1）?？蒲杏柧殨r間的長短直接反映了研究生連續性和系統性科研訓練方面時間無法得到有效保障，要想通過科研訓練來提升學術研究水平和創新能力，確?？蒲杏柧殨r長尤為重要。

研究生與導師周交流次數是直接反映學生科研訓練情況的重要指標。從調查結果來看，每周偶爾與導師交流的研究生占比為36.6%，幾乎不交流學生占比為13.1%（見表2），反映了當前研究生培養中還有近五成的研究生與導師間的交流很少，表明研究生在整個科研訓練項目中存在著不夠主動、不積極和少數導師疏于管理的現狀比較突出。

科研活動過程中，43.3%的研究生在整個研究生周期中沒有參與科研活動，74.4%的研究生參與自己導師的課題;參與課題級別方面，71.8%的學生沒有參與過省級及以上課題研究;75.6%的研究生獲得科研信息來自導師建議?？梢?，總體上研究生與導師的周交流次數少，未參與過各種科研項目活動的學生占比高，在科研活動方面，出現了學生和導師均不滿意的現象。

（二）科研訓練活動類型簡單，科研成果呈現方式以論文為主

36.5%研究生通過參與導師課題和撰寫論文的方式進行科研訓練，體現了當前研究生主要的科研訓練方式整體較為單一，不夠豐富。一種現象是部分研究生僅僅參與導師縱向課題與撰寫論文，另一種現象是貼近社會需求的社會實踐、調查報告等橫向課題，急需通過調研和實驗等方式去解決，卻沒有研究生參與其中。因此，缺乏科研活動機會，提煉問題、分析與解決問題提升研究生科研水平和創新能力的途徑不通暢是個大問題。

在科研成果的展示上，主要有論文、研究報告、調研報告、發明專利等呈現方式。調查結果顯示，論文方式占比82.7%，研究報告為13.2%，而其他的方式，如實驗報告和專利發明等方式比重較低。在發表論文方面，76.3%研究生發表在北大非核心期刊，而級別較高的論文發表情況大約占比為23%，反映了研究生的科研論文水平普遍偏低，創新能力明顯不足。

（三）通過科研訓練提升研究生學術能力的考核要求不高

調查顯示，科研訓練是綜合能力培養的有效途徑，一定程度上可以提升獨自解決科研問題能力。66.7%的學生反映，通過項目科研訓練能夠提升發現問題能力;55.3%學生能迅速抓住關鍵要素和選擇恰當方法進行解決。在科研訓練遇到困難時，主要的解決辦法是通過導師求助、師兄師姐求助和自行解決。在參與導師課題研究生中，66.1%研究生僅僅參與資料收集、整理和分析環節，12.4%和15.9%研究生分別參與課題申請和論文撰寫，個別研究生參與課題結題的答辯與總結過程。從課題完成環節看，研究生難于接觸到課題的核心部分。調查認為，研究生科研訓練能夠提升自身的科研學術創新能力，可以更好地理解相關學術前沿理論，對實驗與論文撰寫有幫助，同時也能提升科研思路和建模分析能力。

調查發現，在研究生參與科研活動人數中，多數學生目的性很強，為了達到學校硬性規定、完成導師布置任務、提高科研水平的比重為61.1%、28.9%、10%，研究生參與科研訓練的目的是為了完成任務，功利性強，而對學術本身要求并不高。調查高校對研究生及導師的科研要求方面，社科類要達到核心期刊水平占比為46.6%，自科類達到CSSCI期刊及以上要求占比為26.7%，個別高校不作硬性考核要求?？偟膩碚f，研究生滿足于課程考核，學校對學生科研訓練和導師的考核要求較低，不利于提升研究生創新能力。

（四）資料收集及處理能力、閱讀文獻能力與創新能力相對低下

五分制方法調查結果表明，閱讀文獻能力為3.2分，資料數據收集及處理能力綜合平均分為3.1，科研創新能力綜合評價得分為2.9（見表3）。研究生在閱讀文獻和資料收集方面的能力剛剛超過及格水平，科研創新方面能力沒有達到預期水平，在地方高校中屬于普遍現象。

在閱讀文獻能力調查中，發現研究生對導師指導自己閱讀文獻作用持肯定態度，得分4.9，并且學長學姐提供有效的意見，得分為4.6;但是在制定閱讀計劃及執行情況上的綜合分為3.1，將近五成的研究生沒有良好的閱讀計劃，或者制定了閱讀計劃而未能較好的執行。能夠經常做閱讀文獻筆記的研究生也不多。在資料數據收集及處理方面，多數學生不關注研究領域的相關學術信息和最新的研究成果，得分為3.1。學生關注最新學術信息、數據處理和總結的有效性不夠，得分為2.9分;收集資料信息得分為3.8，處理信息得分2.9，意味著從大量文獻和數據庫中篩選有價值信息的能力不足。

科研創新能力涉及選題的新穎、研究意義和獨立科研能力，調查表明：能夠獨立展開科研項目的綜合分為2.9，即59.3%的研究生基本不具備獨立完成和開展科研項目的能力。另外，60.1%研究生都不具備批判性思維能力和質疑權威理論觀點的相關能力，此項綜合得分為2.1?？梢?，批判和獨立思考能力是研究生創新能力亟待提升的主要方面。

（五）科研訓練主動性普遍不高，科研訓練支持平臺條件不能持續改進

科研訓練時長調查表明，當前地方高校對研究生科研訓練考核要求低，主動性不足;同時生師間的周交流次數較少，說明研究生科研訓練主動性也不高。研究生不知道如何設計項目、對數據的處理和分析、論文的整體撰寫，不具備獨自完成科研項目的能力。高校對科研訓練活動缺乏硬性考核，對學生的獎賞機制不夠完善，當然無法調動研究生科研訓練的積極性。

調查中，整體的科研訓練設施得分為3.9，表明當前老破小科研訓練設施面貌有所改變，但是科研訓練平臺支持條件仍然有限。實驗室與工作室場地大小等規模條件、實驗室相關設備維護及工具先進程度、實驗室對科研訓練的幫助和其他科研訓練等平臺支持條件得分分別是3.5、4.6、4.3、2.3，65.6%研究生認為，實驗室對科研訓練有重要的影響。大多數研究生希望有良好實驗室和工作室場所，這些環境有利于支撐研究生科研訓練創新活動。

四、相關建議

當前，樣本高校研究生的科研訓練時間普遍短缺，并且學生與導師的交流不夠密切。研究生在閱讀文獻素養能力和資料收集處理能力、創新能力達不到預期水平，研究生參與科研訓練的積極性不足是學術創新能力低的主要原因，據此提出以下三點建議。

（一）完善科研訓練管理制度，強化科研訓練考核

目前研究生科研訓練的時長較短，各種獎罰制度不夠明確，對研究生科研訓練約束不夠。配套的科研訓練體系，完善科研訓練體制，明確的獎罰制度，才能激勵學生進行科研訓練，提升研究生的創新能力。比如，針對科研訓練時長，采用實驗室打卡的方式確保研究生參與科研訓練需要的充足時間。碩士研究生的科研訓練活動是職業生涯必有的經歷，對不同年級采用靈活的方式進行管理。根據科研項目類別與級別、內容和難度區分度，研究生一、二、三年級分別安排科研訓練的引導與入門、規定相應的科研訓練時長并安排相應的專業科研項目、培養獨立完成科研項目的各項綜合能力。通過靈活的培養機制，適應不同年級不同專業研究生的需求，達到強化科研訓練的目標。

（二）強化導師引導和監督，豐富科研訓練項目和提升平臺作用

在碩士研究生學習期間，導師規定學生定期參與科研訓練;完成相應的文獻閱讀報告并提出自己的觀點和想法，才能發揮好引導作用，從而培養學生的獨立思考和創新能力。盡管學生與導師各自學習或工作繁忙，但是這不能成為交流不足的理由，學校應強制規定導師對學生的學業管理，比如，不同學期定期發布難度適宜的一組歸類文獻，要求閱讀學生后寫課程論文，強化數據分析與理論思考訓練。學校進一步改變老破小的實驗條件，提供相應的科研設施和科研基地，科研訓練項目形式豐富多樣，多元化科研訓練推動學生在理論、方法等方面進行創新。比如，利用基地舉辦各種創新比賽和創新實驗，鼓勵研究生多出短小精悍的專業論文，為完成較高質量的綜合性科研成果做鋪墊。另外，針對研究生的數據挖掘、采集分析和篩選價值信息能力提升緩慢現狀，地方高?？朔斄щy，增加專業數據庫采購數量，比如高校設立Spss、Stata、SAS、Eviews、R、Python軟件課程與中國期刊網、中國知網、中國科學引文數據庫CSCD、中經網統計數據庫等培訓課程，以利于任何專業研究生學習與實驗;開設專門的資料篩選等文獻課程，經過系統化專業化培訓，提升學生高效率閱讀文獻能力。

（三）舉辦專業科研項目訓練比賽，提升研究生科研創新能力

目前研究生科研訓練項目不夠豐富，除了數學建模大賽外，專業賽事少，形式單一。高?？赏ㄟ^舉辦各類研究生科研理論“閱讀周”、科研“交流月賽”等活動，強化研究生科研創新意識，各個高校之間也可以聯合舉行科研訓練活動。這樣聯合賽事活動有助于各個高校研究生間的知識與科研交流，鼓勵學生獨立自主的完成各類綜合科研項目。除了定期舉行科研賽事外，積極邀請各類學術前沿專家進行校園講座，讓學生第一時間了解研究領域的最新學術知識理論。這樣多方面的活動既豐富了研究生學習生涯，又能夠提升研究生學術創新能力。

參考文獻：

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[3]羅琳.互聯網+背景下大學生“專業、創新、創業”能力培養模式研究[J].高教學刊，2018（22）：41-44.