多維優化視角的廣譜式創新創業教育體系構建

趙俊 王敏

摘要：針對當前高職院校在創新創業教育方面存在觀念模糊、機構分離、低效供給、實施瓶頸等痛點問題，在實踐中摸索并構建了多維優化視角的廣譜式創新創業教育體系。該體系堅持廣譜式創新創業教育實現理念優化，力促創新創業教育的指導和執行聯動實現機構優化，打造課程平臺、項目平臺、孵化平臺和案例平臺實現平臺優化，通過導師引路、大賽推動、活動支撐和科學評價實現實施優化。實踐證明該體系運行以來已取得較為顯著的成效。

關鍵詞：多維優化;廣譜式;創新創業教育體系;構建

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.022

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）02—0095—05

高職院校只有在廣泛深入學習全國創新創業教育示范高職院校經驗教訓的基礎上，結合自身特色優勢和廣大學生的實際情況，從創新創業教育的核心觀念革新、管理機構協作、供給內容優化、師資隊伍建設、特色活動支撐、孵化扶持服務和科學評價設計等方面采取一系列系統全面和行之有效的改革措施，才能更好地解決創新創業教育過程中的痛點問題，推動創新創業教育邁上一個新的臺階。

一、高職院校創新創業教育存在的痛點問題

通過廣泛調研發現，高職院校創新創業教育依然存在以下一些痛點問題，具體如下。

（一）創新創業教育觀念模糊問題

部分高職院校沒有及時學習和把握創新創業教育的最新理念和發展趨勢，對創新創業教育規律的把握不夠到位，導致創新創業教育與專業人才培養脫節，主要表現在以下幾方面。

1.創新創業教育過程的顯性價值導向促使部分高職院校集中培養那些具有創業潛質的學生代表參加各類創新創業大賽以期獲得獎項，或扶持了幾個成功的學生創業項目，卻忽視了廣大學生創新精神的形成、創業意識的培養和創新創業能力的提升[1]。

2.將創新創業教育定位成專業教育之外的“業余教育”，沒有將其貫穿人才培養的全過程，與社會上對于創新創業類人才的迫切需求不相符 [2]。

3.將創新創業教育與提升學校學生就業率直接綁定，秉持“創業可以帶動就業”的觀點，將其作為有效解決學院學生就業問題的權宜之計[3]。

（二）創新創業教育機構分離問題

由于創新創業教育觀念的差異和對創新創業教育重視程度的不同，高職院校對于創新創業教育組織架構的設計也呈現出明顯差異。

1.部分高職院校選擇將創新創業教育工作掛靠在就業指導中心、教務處或團委，導致各部門優先完成本部門認為更重要的工作，有時間和精力才去過問一下創新創業教育問題。

2.部分高職院校缺少一個專門的創新創業管理機構，不易與政府部門、行業協會、相關企業及社會上的創業孵化園等部門有效聯動，從而僅靠學校自身的資源和力量開展創新創業教育。

3.部分高職院校缺少一個對創新創業教育進行頂層設計和持續指導的智囊機構，導致創新創業教育缺乏高度、深度和持續度。

（三）創新創業教育低效供給問題

部分高職院校忽視對學生在創新創業教育過程中的需求和痛點的分析，導致創新創業教育供給側方面也存在一些突出問題。

1.在沒有能夠有效引導學生形成創新創業精神和創新創業意識的情況下，采取創新創業理論講解或實戰方法傳授的灌輸式教育往往效果并不理想。

2.有些大學生的創新創業意識比較強烈，但卻對于為什么要創業、如何發現好的創業機會、如何論證創業項目是否可行、如何組建一支創業團隊、如何啟動一個好的創業項目等問題不甚了解，從而不清楚自己究竟需要什么樣的創新創業教育。

3.部分高職院校大學期間僅僅只開設一兩門面向全校的創業類課程，且開設時間比較隨意。有的高職院校將創新創業類課程開設在大一，有的則開設在大三。有些學校甚至將創新創業課程與職業規劃及就業指導類課程合并開設。

4.創新創業課程標準設計缺乏科學的指導，導致課程內容設計不能遵循創新創業教育的規律以及學生的實際情況，存在內容枯燥滯后等問題。同時，絕大多數高職院校對于創新創業類課程都采用大班開課，項目驅動、小組討論、案例教學、情景模擬、角色扮演等教學方法較難實施，難以達到理想的教學效果 [4]。

5.創新創業課程的考核方式相對比較簡單，一般通過大作業的形式開展且學生基本都能通過，最終導致不少學生上創新創業課主要就是為了拿學分。

（四）創新創業教育實施瓶頸問題

除此以外，一些高職院校在創新創業教育方面的基礎條件薄弱，在創新創業教育工作中或多或少存在師資團隊、活動支撐、孵化扶持和科學評價等方面的瓶頸。

1.師資團隊方面

校內創業師資主要由輔導員和就業指導老師擔任。這些老師缺乏專業知識和實戰經歷，很難與學生分享有價值的創業體驗 [5]。如果盲目邀請一些有知名度的企業家或投資人來指導創新創業教育，也可能由于他們自身時間精力有限且與學校之間合作關系松散，難以對師生進行有規律和持續的指導。

2.活動支撐方面

目前部分高職院校創新創業教育方面缺少有針對性的活動支撐，只是泛泛地開展一些缺乏系統性和延續性的創業講座和創業沙龍等活動，難以取得良好的效果。

3.孵化扶持方面

由于缺乏專業人士的深度指導，不少高職院校雖然建立了大學生眾創空間或創業孵化基地，但學生真正需要的諸如商標注冊、市場推廣、財務管理、項目融資等方面的指導和扶持并沒能跟上，導致學生創業項目的入駐率和存活率均不高，最終造成學院教育場地資源的極大浪費。

4.科學評價方面

不少高職院校對創新創業教育的評價仍然停留在學生參加創業大賽獲獎情況和學生成功創辦企業的數量這個階段。缺乏科學的評價體系導致部分院校的創新創業教育工作追求短期效益，逐漸偏離了創新創業教育正確的方向。

三、多維優化視角的廣譜式創新創業教育體系

針對上述高職院校在創新創業教育過程中存在的痛點，合肥財經職業學院在推動創新創業教育實施的過程中不斷探索實踐并構建出多維優化視角的廣譜式創新創業教育體系，如圖1所示。

圖1 多維優化視角的廣譜式創新創業教育體系

（一）創新創業教育理念優化

廣譜式創新創業教育理念是一種真正從基層教學開始，面向全體學生，融入人才培養全過程的啟發學生產生新思維及創造力的教育模式[6]，這種創新創業教育理念突破了功利性、精英化的培養理念，成為創新創業教育理念優化的重要指導思想。

（二）創新創業教育機構優化

為了更好地發揮各相關部門在創新創業教育工作中的主要職能，做到分工明確，權責明晰，學院逐漸形成并融合了兩大機構，具體分工及職責如下。

1.創新創業教育指導機構

創新創業指導委員會：該委員會由分管創新創業工作的院長領導，邀請優秀企業家、投資人及往屆優秀創業校友代表共同參與，主要負責創新創業教育的科學指導、頂層設計、政策指導、部門協調、項目論證、監督管理和科學評價等工作。

2.創新創業教育執行機構

（1）創新創業中心：負責創新創業教育的工作目標制定、師資團隊組建、大賽組織推進、對外學習交流、活動宣傳推廣、項目落地孵化等配套服務工作。

（2）創新創業教研室：主要負責創新創業的案例平臺、項目平臺、課程平臺和資源平臺的建設工作。

（3）教務處：負責審議各專業的人才培養方案設計，確保創新創業教育銜接通識教育和專業教育并貫穿人才培養全過程，并對大學各學年創新創業教育課程開設的形式、內容及考核方式進行管理。

（4）團委：負責協同創新創業中心共同推動大學生的創業項目展示、創業信息交流、創業沙龍、創業路演等第二課堂的順利高效開展。

（三）創新創業教育平臺優化

1.課程平臺

創新創業教育課程體系是各大高校開展創新創業教育的基礎，可以調動多方資源積極發揮課堂教學作為主渠道的作用[7]?？紤]創新創業教育課程開設時間、課程內容和授課方法的針對性和有效性，學院充分借鑒企業培訓課程內容板塊設計的方法及新時期大學教育體制中分化出的四種課堂教育的形式打造課程平臺。即第一課堂（課堂教學）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（實踐教學）、第四課堂（網絡教學），如表1。同時，學院還根據學生在創新創業教育各階段的剛需和痛點問題對創新創業的課程體系進行重新設計和優化。這種做法有以下幾個優點：（1）可以解決學院開設創新創業課程過少起不到效果和課程過多不太現實的問題;（2）課程開設的時間和內容能夠與學生在不同階段的需求相匹配;（3）可以根據不同課程的性質推進第一課堂、第二課堂、第三課堂、第四課堂的銜接，有效提升學生學習的效果。

2.項目平臺

學院從線上和線下不斷挖掘和儲備已有典型項目、校企合作項目、往屆校友項目和新生自創項目，為師生建立了一個創新創業項目庫。各系部可以引導學生結合自身專業特點和興趣從創業項目庫中選擇合適的項目統一上報。創新創業指導委員會對于報送上來的各創業項目集中時間帶領相關師生一起學習如何進行創業項目的論證和優化。對于初步通過論證的創業項目，由項目負責人在創業信息交流平臺上發布招募信息。通過這種方式可以幫助學生解決以下幾個痛點：（1）學生如果沒有主持或參與創新創業項目，在創新創業通識課程、專業課程和實戰課程的學習階段會因為缺乏真實體驗而沒有動力;（2）各專業學生如果沒能突破專業限制，僅在本專業不容易尋找到懂營銷、財務、技術或設計方面的學生組建創業團隊，最終導致項目啟動停滯或運營受阻。

3.孵化平臺

對于高職院校而言，校企合作和產教融合是其開展創新創業教育的先天優勢[8]。在學院自身的大力推動和校外各界力量的支持下，現已經建成面積達2718.62㎡的四位一體創業項目孵化體系。其中：企業仿真運營中心為學生創新創業能力專項提升提供訓練場地支持;創客咖啡為各專業學生參加創業信息交流和創業沙龍提供活動場地支持;眾創空間為通過創新創業指導委員會論證的項目進入初步孵化提供辦公場地支持;創業孵化基地為優秀創新創業項目正式落地提供場地、人才、資金和市場等方面的關鍵性配套服務支持。

同時，學院通過與安徽中科新源投資管理有限公司、和君商學院、天貓超市、順豐快遞、新安晚報等知名企事業單位共同搭建多功能綜合性資源平臺，從而實現了更好地為大學生創新創業項目提供項目咨詢、工商注冊、運營指導、宣傳推廣、資源整合、融資對接等配套服務。

4.案例平臺

學院通過多種渠道收集、整理并不斷更新大學生創業方面的成功、失敗及創新案例，建立了一個信息量巨大的案例庫。借助各專業的課堂教學、創業沙龍等方式引導學生一起分享他們對大學生創新創業典型案例的心得體會，不斷總結經驗和教訓并逐步把握其中的規律。這種做法可以有效調動學生的創新創業興趣和意識并解決學生不愿意被灌輸枯燥的創新創業理論和方法的痛點。

（四）創新創業教育實施優化

1.導師引路

針對當前高職院校創新創業教育師資團隊方面存在的普遍問題和困境，學院提出著力打造“業內大咖指導、商界精英參與、校內雙師培養”的創新創業師資團隊。通過邀請業內大咖以創新創業名師堂的形式對全院師生進行創業精神的培養和商業趨勢的分析;通過校企合作和引企入校的形式與重點企業建立長期合作的關系，并聘請企業家、投資人或部門總監通過創業沙龍和創業課外實訓的形式分批次對全院師生進行創新創業專項能力的訓練和提升;挑選學院創新創業骨干教師同往屆優秀創業校友帶領學生在校外創業導師的指導下深入參與創業項目運營實戰，使其成為職業素質過硬、知識儲備充足、實戰經驗豐富的雙師型創新創業講師。