新時代高校影視類人才培養模式探析

高瑜

摘要：隨著社會發展，在經濟與文化齊飛的大背景下，共需尋求一個新標準是新時代發展充分必要條件。而應對我國高校影視專業的教育行業不斷前進與改革，培養越來越多的專業人才是一個新的，也是必然的要求。滿足市場需求，為影視行業提供優質良才也是教育界的一個努力方向。然而現實情況中，培養符合市場需求的新型人才也是處在一個難以大步前進的窘境當中。因此，本文將針對新時代下的人才培養模式與方法進行相關有效探究。

關鍵詞：新時代;高校人才培養;培育影視人才新模式;有效性探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）22-0084-02

0引言

為推進高校新的教育方針與行動綱領，落實“實際”，堅持與實施“新的教育方法探究與實踐”，將理論與實踐有機結合，以厚實的思想綱領作后盾，以大膽積極的行動為利劍，在新的歷史潮流中，各高校應找到自己的教育方向，改革創新，與時俱進。在影視行業，當前局勢迫切需要新鮮、有活力的血液流淌入這個行業，沖洗以往的陳舊與不良，為影視類行業增添根正苗紅的優良青年，促進影視業的發展與前進。

1分析高效影視類人才培養現狀及其問題

1.1教學漏洞與不足

把教育成果落實是一個將課本知識巧妙地轉化為生動靈活的例子的過程。其中，最為重要的就是把理論知識轉換為生動的表演行為，然而，在影視教師教學過程中，往往會輕視這個過程，過分依賴書本與按部就班的依照教學PPT或目錄進行機械地教學，既缺乏作為一名專業教師的職業道德，有失一定的教學水平，也沒有讓學生很好地掌握知識，學會與領會影視專業的實操奧義，缺乏針對性教學與科學的教學步驟，很難讓學生學會這門專業的根本之道。與此同時，在教學模式單一的情況下，學生只能膚淺的了解書本知識，沒有個性化教學的加持只會使學生對影視方面、藝術造詣方面認識更加地薄弱，最終只會教育培養出一批實踐基礎差、缺乏自主性思考的、不夠達標的影視從業者，以此而形成一個閉環式的惡性循環，因此，改變教師的教育方法與模式才是當務之急。

1.2客觀與主觀因素的干擾

除了教師的教學水平這一影響因素，還存在一些其他的客觀因素，比如高效教學設備的落后與資金不足、高效場地有限，不足以為學生提供一個良好的實踐場所，學生缺乏足夠的影視藝術方面的實操機會。隨之而來的還有質量難以保障的實踐活動，基本的硬件設施跟不上，在一定的程度上影響了影視類學生的學習吸收效果。想象與實際總是存在差異，這就會對高校的影視培養產生不良的影響，在一定程度上框住了影視專業的環境與發展，阻擋高校培育出更多的符合新時代的新型影視類人才。

2高校影視類教育培養的新方向以及相關培養行動戰略

2.1確定準確的教育中心

首先，高校教育領頭人應當搞清楚高校的教學風格與模式，選用具有一定教學水平的教師進行多元化教學，反對“重教材輕實踐”，把教育的重心從教師講課轉移到學生自主思考，盡量減少教師復述書本原話的教學情景，鼓勵教師多次組織實踐活動，在實踐中把專業知識講透。與此同時，讓學生在學習過程中擁有參與感，引導學生多次自主思考與進行創作構思，創造出自己對影視創造的理解與獨見之道[1]。教師在教學過程中也不能忘了與學生進行頻繁地溝通交流，深入了解學生的想法，發現自己以作為老師的角度而忽視的問題，幫助學生解決問題，培養與促成學生自己的思維邏輯、興趣愛好、發現其特長與短板，啟發學生，幫助學生完善自我。

2.2教育方式多元化

確定教學理念中心后，便需要完善與改變教師的教學模式，改變單一枯燥的講課模式。將課堂“戲劇化”，增加課堂趣味，不僅可以提高學生的興趣與專注力，還可以增加學生喜歡上課的幾率，享受上課的狀態，在歡樂中學到專業知識;不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加深學生的對課堂中的具體課堂內容的印象。在某種程度上提高課堂效率，有利于創造出一個高質量、有水平的教學狀態，使每一個在課堂中的學生都有所收獲、獲益。針對改變課堂模式具體舉例，如推崇討論型教育模式，不僅可以提高學生的創新創造能力，還完美地契合了這一專業的教授需求。即針對影視類專業需要了解廣而多的文化產業，例如廣告、短視頻、電視劇等內容，就是需要找到某個靈感，進行切入，抓住點子，從小擴大，不斷完善，最終形成成品，其中蘊含的專業知識、與實際生活緊密聯系的涵蓋面廣而細，極具教學意義，教師完全可以運用這些成品進行課堂講授，引導學生思考，帶領著進行一個完整的深入學習，積極與學生探討，不斷完善、整理、歸納其中的巧思妙想。教師與學生同時學習、共同探討的教學過程，不僅可以指正學生思考誤區，還可以在交流談論的過程中化解思考過程中上的問題，協調學生關系，同時，也可以使學生集思廣益，積極參與課堂，不在被動學習，還增加談論的機會與空間，在探討中發現自己的不足、學習別的同學的優點，在自由談論過程中累積知識，在表達觀點、闡述觀點的過程中不斷提升自我，更進一步的成為新型優質人才。

2.3靈活運用案例與情景教學

教師可以選用合適的影視題材或影視片段作為教學素材，布置作業，讓學生在原作的基礎上進行二次創作或修改，除了要表達出原作所表達的中心思想之外，還可以加入自己的想法與觀點，推崇創新創造，培養學生的創新能力，鍛煉學生的表達能力、創作能力、還有將多元素、多思想糅合的綜合能力。隨后，教師進行觀看與評價，提出修改意見，針對不同的學生，給出不同的修改方案與相關意見，其中教師評價極其忌諱給出統一答案與評價語標準化、機械化。將實際案例的價值最大化，讓學生在實踐活動中得到經驗，積累經驗，才是使用案例教學的最終目的。當然，在教師指導過程中，教師只是一個輔助角色，輔助學生尋找學習與積累經驗的方向、方法，不可代替學生做出思考、給定藝術判斷，為學生的創新創造提供空間。巧用案例教學與情景教學不僅可以提高學生自學水平、提升學生自學速度，還可以讓學生在談論觀點、交流觀點的過程中提高語言組織能力、團隊協作能力，啟發學生學會分析案例、總結案例的同時培養多角度思考問題的學習習慣，在實踐中自己慢慢摸索其中的規律與奧妙，領略藝術的風采。

作為教師，要幫助學生歸納案例以及背后的“套路”，比如，當教師選擇使用《霸王別姬》的部分片段進行講課，就要講解除了這電影片段以外的相關知識，如陳凱歌導演的主要影片風格，這部電影的整體氛圍、影片背后的歷史背景，從各個方面深層次地了解《霸王別姬》，運用結構分析法等方法來剖析電影、細析導演的創作風格，結合專業知識與案例結合，讓學生更好地學習，學得更快。

2.4科學地將理論與實踐有機結合

高校要想順應新時代，迎合新市場，為社會提供更多優質影視類人才，就要專業知識與專業實踐兩手抓，例如表演型學生，不能只看臨場發揮能力，還要看文化底蘊，只有擁有廣闊的視野、淵博的知識作為根基，才可以從劇本的字里行間中，了解到不同的情感與詞意、語境，才可以給觀眾帶來更富有層次的表演與作品。當然，相同的，只追求學歷上不斷造詣而忽視表演的重要也是不行的，空有藝術理論，難以表達也是不符合新時代人才的標準。表演藝術是以人為載體，通過一定的情緒、一定的動作表情、一定的外在形象來表現生活的藝術，看起來簡單，做起來難，要想培養優質人才，高校就要將理論與實踐有機結合，科學設計課堂內容，為學生打下堅實的基礎[2]。

2.5建立實訓平臺

高校也不應將眼光局限于校內、課堂之中，更要目視市場，觀察社會的需求，培養人才的同時滿足市場要求，不僅能積極影響著學生的就業問題，還可以為實際生活提供相對應的人才。高校在校內與校外的一些企業建立一定的聯系，當學生的創意作品投入到對接的企業市場時，可以很有效率地了解到自己的作品的市場滿意度、投入市場的成熟度，不僅便于學生就業，而且還幫助學生尋找到了提升空間與改良的方向，總體來說，還是一個幫助學生的作品成為更成熟的有效優良途徑。

2.6師資力量仍需壯大

對于影視類這一特殊行業，其師資力量相對于其他高校專業來說是短缺的。實際上，高校的教師水平仍需提高，由于社會實際問題與創作空間有限，專業理論素養與實際在影視行業的積累成果都較為單薄。因此，高校要想培養出新時代的新型人才就要增強師資力量，擴大智能隊伍。一方面，可以多次組織教師交流會，互相商討教學經驗，另一方面，鼓勵教師們投入實踐工作中，積累實戰經驗，實行激勵制度，對于教學成果優異的教師進行嘉獎與鼓勵。與此同時，還可以聘請影視行業的佼佼者為教師、學生們演講，傳達不同的見解。

3結語

隨著我國影視行業的迅速發展，新時代、新要求、新標準的新型影視類人才需求日益增多。高校針對現存的問題和教學漏洞，要把握新的教育中心、宣揚“新時代”新藝術思想。在藝術領域同樣也不能缺少改良，一是教育改革與人才引進，提高教師薪酬待遇，提高教師入職門檻，為學生提供一個優質的教學水平的同時，也為影視教育界增添力量，幫助影視后浪向前涌進。二是理論與實踐的有機結合，校園與社會的相互聯系，以此來推動新時代下的影視類人才培養新模式的運用與發展。

參考文獻

[1] 薛軼文.應用型高校影視類專業人才培養模式改革探析[J].電視指南，2018（9）：219-220.

[2] 高毓.新時代廣播電視編導專業應用型人才培養模式探析[J].大觀（論壇），2018（9）：137-138.

（責編：楊梅）