創意雕塑在城市空間中的應用

袁泉

摘 要：在教學大綱中提倡多元評價，要更多地關注學生學習的過程，引導學生聯系自身的個性和學習的內容相結合，深入理解創意的內涵。如何讓學生理解并學習這種新奇的藝術形式，并且使其更好地發展成為我們廣大教育工作者研究的課題之一。

關鍵詞： 創意雕塑;城市空間;藝術教學

隨著我國經濟的發展與社會的進步，創意雕塑作為一種獨特的藝術形式，在現代城市建設中越來越被重視，它不僅需要與城市空間完美結合，形成具有深厚文化內涵和高度審美情趣的城市藝術空間，也成為使我國文化逐漸融入世界、展現國家特色的一個重要因素。學生在這一方面的理解一般停留在書本文字描述上，《公共藝術（美術篇）》中介紹的實例是古希臘的優秀雕塑作品如《擲鐵餅者》《拉奧孔》等和龍門石窟的《盧舍那大佛》，圖片內容解說比較少。同學們對于創意雕塑的理解停留在“高大上”的技術層面和宏偉的表現場景上，尤其缺乏對生活環境周圍的創意雕塑的觀察和思考。在教學大綱中提倡多元評價，要更多地關注學生學習的過程，要引導學生聯系自身的個性和學習的內容，深入理解創意的內涵。如何讓學生理解并學習這種新奇的藝術形式，并且使其更好地發展成為我們廣大教育工作者研究的課題之一。

一、創意雕塑在城市公共空間中的應用的

教學創新方法

筆者在創意雕塑在城市公共空間中的應用的教學研究方面利用“互聯網+教育”的創新方法，實踐教學和賞析教學相結合，對教學思路和課程設置做了科學的分析。

我國當前對這方面的教學研究普遍存在關注度偏低、教學內容局限、教學手段單一等問題，然而，國外對混合式教學的認識有一個比較清晰的、系統的概念框架和分析框架，但是在實踐教學和賞析教學相結合方面還是稍有不足。國內外創意雕塑的應用的教學研究中，教學模式概念演變經歷了三個階段：從傳統課堂傳遞式教學模式階段，到問題探究式實踐教學和賞析教學相結合，再到情境陶冶式和目標導控式的“互聯網+教育”，實踐教學和賞析教學相結合的混合式教學模式。對于創意雕塑的應用的教學研究在混合式教學中的研究和應用前景方面，有許多教育學者持樂觀和支持態度。

筆者從理論和實踐兩個層面出發利用互聯網技術，既方便收集圖文資料，也有利于發動學生的積極性。教學過程中強調創意雕塑教學中要把“造型表達能力”與“創意思維設計能力”結合，發揮基礎教學在美術基礎教學中的積極作用，也要立足于學生根本，從學生的個性出發來理解創意雕塑。筆者從情境陶冶式和目標導控式出發，用“互聯網+教育”引導學生分組收集各自喜歡的創意雕塑相關的圖片和文字資料，還可以從微博和雕塑相關的聊天組群中收集資料，并分析當地場所環境的特色和特點，從人文環境和自然環境方面來解讀這一創意雕塑的設計。在第一節課先請每組的學生代表上臺來分享解讀的創意雕塑，用一節課的時間來交流探討大家對于創意雕塑的理解，并分享自己的設計想法和思路。賞析教學和實踐教學相結合，以混合式教學來組織課堂。學生在教師創設的情境中輕松愉快、有效地獲取知識、陶冶情操。第二節課先觀看藝術賞析，教學方向重點分析中國當代藝術形態和國際當代藝術展覽，教學宗旨是開闊學生的藝術視野，提升學生的當代藝術素養。教師在雕塑示范過程中，通過超輕粘土來做小的創意雕塑，有以造型表達為主的小雕塑，也有以創意思維設計為主的小雕塑。學生觀看后自己動手操作，鍛煉動手技能，教師在旁邊聆聽學生思路并予以指導，學生在課后完善小作品。教師給學生設定明確的學習目標，分析學生的共性和個性，根據學生的個性所長聯系創意雕塑教學，指導學生做出小的創意雕塑作品，并在學生學習的過程中以激勵、矯正、強化為手段，促進學生掌握知識，提高教學質量達到教學目的。

二、學生實踐的創新方法和步驟

學生在課前收集相關資料的時候，根據老師的指點利用谷歌地圖軟件看實景地圖的功能觀看當地創意雕塑的周邊環境情況，分析該創意雕塑的地理環境特征和觀者的心理感受。通過文字圖片資料的收集，打開學生的視野和思維空間，通過微博博主的一些相關文章的閱讀，更深一層解讀該創意雕塑的設計意圖和引起觀者思想共鳴的要素。在學生用超輕粘土設計小型創意雕塑的過程中，電商班的同學會利用電腦方面的軟件知識，先設計小的圖稿表達自己的創意想法。

超輕粘土的特性是柔軟，可塑性強，色彩豐富，塑形干燥時間大概在六小時左右，有充分的修改空間，但是塑造高大點的形象會容易軟塌掉。學生就想到用餐巾紙或者飲料罐等一些材料做內部支撐。三到四位同學組成一組，想好主題立意，有些同學是一個人獨立完成一個主題，也有一些同學開始時是共同合作，但是在發現作品理念有分歧的時候又會出來單做了。

在學生塑造的過程中，觀察學生的塑造側重點：有些只會單一地復制自己兒時喜歡的卡通人物或是動物形象，但是沒有把自身的創意思想、文化思想和人性化設計融入其中;有些同學不敢表達自己的想法，害怕做錯或者做不好，那么就要贊美鼓勵學生，讓學生大膽想象，大膽去做。部分學生經過一段時間的思考會對自己的作品進行修改和添加;一部分同學已經理解創意雕塑中創意的重要意義，并表現出來了。

觀察同學們的創意雕塑作品，發現主要可以分成以下三大類別：

一是以形象的卡通人物為原型，一般色彩比較艷麗，設計在公園中的草坪上散落放置，以供兒童游玩和成人休閑觀賞。

二是以抽象的形體和具象的形體結合，表現設計者的創意思維，設計擺放在城市公園的綠色景觀地帶，一般適合于游客的休閑散步空間。有些做出具體的手指的形象，設計為休息閑坐，為了美觀加入了形象的鮮花和綠葉，會和周圍的綠色景觀加強呼應。有的利用不同顏色和形狀的圓球和正方體組合而成，既和城市公園的綠色環境相呼應，也為公園的環境增添了一抹色彩。

三是以抽象的形體表達設計者主觀的創意思維，適合放置于學?；蚴枪珗@大道附近，可引起觀者的思想共鳴。

設計者表現的是向天空中吶喊的形象，內里用紙筒立體支撐，外部用粘土絲纏繞而成，顯得既形象又復雜?！侗砝锶缫弧肥堑絺让娌趴梢园l現這兩個造型是既呼應又相同，只是位置有前后，形象前大后小。如果放在學校區域，形象地表現教師潛心教學的奉獻精神，又可以提醒學生刻苦學習，不忘初心?！惰滃d》中間是嘴巴的形象但是被圓筒禁錮住，發不出聲音，而圓筒的外部是一只骷髏手骨，引發觀者對于言論自由方面的深思。 通過這一階段的實踐教學研究發現，學生已經由字面上理解創意雕塑在城市空間中的應用上升到思想上理解這一課題了，還會根據場景的不同來分析其環境特點、人文特點并融入個人的創意性思想來設計創意雕塑。雖然有些同學因為還不夠自信，對于形體的結構塑造沒有把握或是不敢于表達自身的想法，但是這段時間的實踐教學打開了學生的創意性思維，給他們提供表現發展創意性思維的一個平臺，希望在后續教學中會有更大的創新表現。

為完善職業教育人才多樣化成長渠道，健全“文化素質+職業技能”，培養具有藝術人文修養的高素質勞動者和技術技能型人才，尋找教師與學生學習共同體，研究實踐教育教學新模式。在課堂教學方面打破學生認為雕塑設計就是服務性創新活動的淺層認識，從實踐教學和賞析教學兩個方面的教學實例論述，把創意思維課程和造型課程作為創意雕塑實踐教學的重點課程，并獨立研發了系列創意思維課程和造型應用課程，在教學中已經得到實踐的論證。藝術賞析教學方向重點分析中國當代藝術形態和國際當代藝術展覽，教學宗旨是開闊學生的藝術視野，提升學生的當代藝術素養。在具體教學實踐研究中，強調“藝術實踐的感受過程”和“藝術觀察事物的行為方法”，所有的課程設置都圍繞著學生藝術創新創造能力培養展開。創意雕塑對學生創新能力的培養有著積極的作用，通過創意雕塑課程的學習，學生體會創意雕塑中的“感性元素”，認識到創意雕塑設計不僅具有計劃的形式美感，還有設計師“偶發”或“無意識”的藝術表現形式地滲入，打破學生認為雕塑設計就是服務性創新活動的淺層認識。雕塑并不是表面地對物象的簡單復制，而需要學生從感性認知上升到理性認知并大膽表達出來，要意識到學生的創新能力的重要性并培養他們藝術觀察能力，進而引導學生思維的創新。創意雕塑教學是公共藝術教學的一部分，是整體教學創新思想得以實現的重要組成部分，是激活學生的“感性素質”，提高學生的藝術表現能力、審美鑒賞能力，引導學生再到實踐的創新，是表達學生藝術創造能力的最好途徑。學生要達到了解我們生活的這一城市的文化內涵和人文精神，并培養他們的藝術觀察能力、藝術表現能力、審美鑒賞能力和藝術創造能力。引導學生從創意雕塑的應用方面的知識、設計和情感來分析在實際生活中如何感受美。

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作者單位：

江蘇昆山第一中等專業學校