責任擔當意識的培養在初中班會中的落實

侯升麗

【摘?要】隨著教育部發布的《中國學生核心發展素養》的提出，責任擔當作為核心素養之一，學校在培養學生的過程中，要將責任擔當作為一項重任，在完成日常的教學指標的同時，培養學生的綜合素養。本文將對責任擔當意識的培養在初中班會中的落實情況進行探討，從讓給學生明確自身的責任定位，勇于承擔責任，培養學生責任擔當意識三個方面來做簡單論述。希望通過本文的理論研究和實例探索，能找到在初中班會中培養學生責任擔當意識更好的教學措施。

【關鍵詞】責任擔當;初中班會;落實

一、前言

初中階段除了正常的教學任務外，還單獨安排了班會的時間，往往班會時間會占據一到兩節課的時間。班會的主要作用是安排班級事務，同時借助班會的形式幫助學生培養一些綜合素養。班主任在這一過程中主要起引導作用，可通過一些實際案例分析讓學生了解責任擔當的重要性和后果，盡量讓學生自主培養責任擔當意識。

二、明確自身責任定位

要培養學生責任擔當意識，首先要讓學生明確自身定位，知道自在不同的環境中扮演著怎樣的角色，不同的角色需要承擔不同的責任。在學校作為學生，就要好好學習，認真完成每一項學習任務，打掃班級衛生，解決班級事務;在家里作為孩子，要主動為父母分憂，和孝順父母，做個聽話的好孩子;在社會作為公民，要嚴格遵守法律規章制度，弘揚中華民族良好的傳統美德。

為了讓學生能明確自身定位，在班會過程中以身份互換的方式讓學生體會一下不同的角色需要承擔的責任。首先以“我幫老師批作業”為主體，讓同學們互換作業進行批改，看看在批改作業的過程中要承擔怎樣的責任，不僅僅要把每一個錯誤的地方標記出來，還要做好統計，看哪些題目錯誤多要著重講解。又以“我幫媽媽做家務”為主體，讓學生探討如果自己生活的話，該怎樣解決家務事。還有“我幫警察指揮交通”“我幫廚師來做飯”等等主體，讓學生在角色互換的過程中體會不同角色的責任擔當，最后再讓學生思考自己作為學生應該有哪些責任擔當。

通過這種簡單的角色互換方式，就能讓學生明白處在不同的環境中扮演著不同的角色，就要承擔相應角色的責任，明確自身責任定位。

三、敢于承擔責任后果

讓學生明確自身責任定位之后，就要讓學生敢于為責任承擔后果，明確責任是什么，更要敢于擔當責任?，F在有許多學生在犯事之后并不是主動承認錯誤，尋找彌補挽救措施，而是互相推脫責任，這說明現在學生的承擔責任意識不強，不敢承擔責任。那我們就要通過一系列的措施讓學生知道逃避責任會有怎樣的后果，最優的選擇就是通過實際案例分析來加強學生承擔責任后果的意識。

為學生播放一些關于責任的小視頻，或是講一些小故事，讓學生分析其中的責任是什么、為什么要承擔責任、會有那些后果等。如在之前一則新聞中報道的：一名公交司機心臟病突發，但他保持清醒的意識，把車停到了路邊。通過這樣一則新聞報道，讓學生去理解其中的責任是什么，如果公交司機責任意識淡薄，沒有將車停在路邊又會怎樣。讓學生主動地去學習理解，讓學生自己去分析，該不該承擔責任，為什么要承擔責任。

通過這樣簡單的方式就可以讓學生認識到承擔責任的重要性，就會加強學生承擔責任后果的意識，讓學生敢于承擔責任后果。

四、培養責任擔當意識

通過前兩點的措施，就可以讓學生明確責任是什么，為什么要承擔責任，將這些落實后，就要注重培養學生的責任擔當意識。有責任擔當意識，才能讓學生更主動的擔當責任。培養學生責任擔當意識要從學生的日常生活出發，在學習生活中的點點滴滴做起，互相監督，培養主動擔當責任的意識，遇事不逃避，在班會中讓學生分享自己最近關于責任擔當的點滴小事，寫關于責任的心得感悟。

在班會過程中，讓學生來主動分享近期關于責任的事件時，有學生說自己早晨睡過頭遲到，來不及打掃衛生，導致衛生沒有做好，班級被扣了分，要接受班級規定的處罰，有的學生說自己作業沒有及時完成，受到了老師的批評，也有的學生說自己在家里玩游戲沒有洗衣服，讓媽媽勞累了等等，也有許多同學不善于表達，在心得感悟中也寫了很多的感受，有些是寫的自己，也有寫身邊事物的，但自己都從中有所感悟，這就是好事情。同學們樂于分享這些關于擔當責任的小事情，就說明其愿意擔當責任，能夠主動的擔當責任。

經過這幾種班會形式，讓更好的培養責任擔當意識，主遇事不逃避，主動擔當責任。達到開展責任擔當意識培養為主體的班會目的。

綜上所述，責任擔當意識作為《中國學生核心發展素養》之一，其重要性是不言而喻的，在初中班會中進行一些合理的方式，讓學生在完成學業任務的同時，更好的培養責任擔當意識。

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