中職機械專業學生自主學習指導的策略

張良良

（齊河縣職業中等專業學校，山東德州 251100）

總體來說，中職學生已經正式進入到青春期，自身的主體意識以及主觀思維也能夠得到相對應的發展。在很多情況下，他們能夠自己做決定，也能夠自己判斷事情的對錯。因此，在日常教學中，教師就需要對以往的填鴨式教學方法進行調整，重新看待教育工作，貫徹以人為本的教學理念，在合理的引導下培養學生的自主意識，促使學生形成良好的學習習慣。

1 影響學生學習的因素

首先，在中職教育工作中，相比于其他專業而言，機械專業的學習難度相對較高。在機械專業學習活動中，學生需要掌握大量的理論基礎知識，同時也需要掌握不同的機械模型制圖方式以及機械結構。除此之外，在機械專業中，也經常會涉及到一些較為復雜的原理性知識。對于學生來說，會形成較大的學習壓力，從而影響了學生的學習心態；其次，在機械專業教學中，由于部分教師仍舊習慣應用傳統的教學模式，對學生進行單方面的教育指導，導致學生無法體驗到機械學習的樂趣，久而久之就會產生較強的懈怠心理以及抵觸心理。

2 引導學生自主學習的策略

2.1 培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師，是引導學生獨立學習的主要動力。在中職教育工作開展的過程中，教師們會發現，相比于普通院校的學生來說，中職院校學生的自主性以及學習意識相對較差，并且由于外界對于中職教育機構存在較多的錯誤認知，導致很多中職院校學生在學習中也會缺乏一定的自信，甚至有一部分學生會因為外界的影響而產生消極心理，對學習產生較強的抵觸性。對此，教師需要做好引導工作，組織學生正確看待中職機械教育的發展，使之能夠正確了解機械行業的發展的趨勢，從而增強學生的學習信心，調動學生的學習興趣，逐步培養學生的自主學習意識。

例如，當教師在講解與機械制圖相關的知識時，就可以組織學生以小組為單位，用紙板制作一些不同的機械模型。同時，為了有效緩解學生的理解難度，教師也可以適當的引入多媒體技術，直觀的將復雜的機械結構以及細節性知識展示出來，培養學生的空間概念，提高學生的學習效果。

2.2 創建合適的問題情境

在學習活動推進的過程中，教師與學生進行密切溝通的主要樞紐就是問題。教師提出問題后，學生能夠對問題進行分析，也能夠受到問題的指導，在逐步探索研究的過程中，對知識形成有效掌握。同時，合理的問題設計也能夠充分激發學生的學習注意力，使之自主的對知識進行學習，從而加強自身的自主學習能力。因此，在中職機械專業教學活動開展的過程中，教師可以適當為學生創建問題情景，對學生形成有效的熏陶及指導，從而提升學生的綜合學習效果。

仍舊以“機械制圖”這一部分的教學內容為例。在課堂中，教師可以先為學生播放與機械制圖相關的視頻，調動學生的興趣，給予學生直觀的視覺沖擊。比如，教師可以先詢問學生“現階段衡量汽車配件的生產標準是什么？”由于這一問題相對較為基礎，所以絕大多數學生都能夠給出正確的答案。這樣一來，學生的自信心能夠得到加強。之后，教師可以提高難度將課堂交給學生，鼓勵學生通過相互探討、相互交流的方式對問題進行處理，激發學生的探究思維，培養學生的自主能力。

2.3 完善專業的考核制度

在以往的教學環境中，由于應試教育理念的存在，所以很多教師在教學中會通過卷面測試的方式對學生進行知識考核，也會以成績來衡量學生是否優秀。這樣一來，整體的教育天平會出現失衡，教師重視表面成績，卻忽視了學生能力的發展。而學生也很容易在這一模式的制約下，逐漸失去自主能力以及學習興趣，變成一個沒有感情的學習機器。因此，在中職機械教育工作推進的過程中，教師若想要培養學生的自主能力，加強學生的核心素養，就必須要對考核的制度以及策略進行適當的調整完善，保證教學天平能夠達到穩定狀態，貫徹理實一體化的教學理念。

綜上所述，學習雖然是學生自己的事情，但作為學生的主要引導者以及管理者，教師也應該適當的為學生提供輔助。在中職階段，多數學生都不具備較強的學習能力，也不具備正確的學習習慣。所以，教師應充分發揮自己的指導性作用，注重培養學生的興趣，為學生創建合適的教學情境，以此激發學生的學習欲望，促使學生形成較強的自主學習能力，從而更好地發展。