環境監測與控制技術專業建設改革

任蕓蕓

（銅川職業技術學院，陜西銅川 727031）

銅川職業技術學院是銅川市唯一的一所全日制普通高等學校，環境監測與控制技術專業2017年首次招生，通過三年建設已經取得一定的成績，但是問題也比較突出，需要進一步進行專業建設改革。

1 建設基礎

雖然環境監測與控制技術專業在2017年才正式招生，但是其前身給排水工程技術專業與暖通空調工程技術專業經過多年建設，在人才培養模式改革、專業課程體系建設、實驗實訓室建設等方面具有一定的成果。同時，招生一直存在問題，學生規模繼續擴大；但實驗實訓設備不足，需要進一步進行實訓室建設。

2 課程體系與教學內容改革

2.1 改變教學模式

職業教育培養的是高素質技能人才，所以要通過課程實踐教學讓學生在實踐過程中掌握基本理論、基本概念、基本原理；再通過基本理論指導實驗操作與實踐活動。職業技能大賽是國家培養與選拔高水平技術技能型人才的重要平臺，在教學過程當中從實踐教學出發，以技能大賽要求作為教學要求，可以提高教學質量與內生動力。

2.2 完善教育教學課程體系

將技能及競賽體系與課程教學體系相融合，以賽促教。實訓教學內容進行項目化改革，將技能大賽內容與實踐教學項目對接。 以“儀器分析”、“環境監測”課程為例，在課堂教學中，學生記不住、記不清。通過把課程內容按照水環境監測技能大賽、大氣環境技能大賽要求劃分成教學模塊與項目，實現理實一體化教學，讓學生在操作的過程中掌握理論知識。在技能大賽中發現，學生只具備本專業相關知識并不能滿足比賽要求。通過在大賽中與其他院校交流發現，在工業信息化時代，環境監測與控制技術專業也需要控制系統、電氣、PLC等方面的知識。根據這一變化修訂人才培養方案，增加電氣、機電、PLC、控制系統的相關課程，使學生在校時具備參加技能大賽能力，畢業后達到企業要求。

2.3 師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是教學改革的關鍵。 要求專業教師為雙師教師或具有雙師素質，專業帶頭人必須有企業工作經驗，同時要求每位教師每年必須在企業進行掛職鍛煉。為了幫助鼓勵教師進行自我提升，學院制定了學歷提升、職業資格證書等獎勵機制。通過各項激勵措施，專業教師進修與學習積極性大大提升。

3.4 實驗實訓條件建設

環境監測與控制技術專業在給排水工程技術、供暖與通風空調工程技術、材料工程技術等專業的基礎上進行建設，現有分析化學實驗室、生物實驗室、給水排水工程實訓室。同時擁有大氣環境監測儀器一套、噪聲環境監測儀器4套，能夠滿足基本化學分析實驗、監測實訓的需求。由于該設備造價高、運行費用也比較大，所以我們利用計算機模擬實訓平臺進行操作，讓學生可以進行實訓操作而且可以大大節約費用。

3.5 社會服務能力建設

環境監測與控制技術專業師生通過自身專業優勢，為本院教師、周邊地區群眾進行室內環境空氣質量、室內噪聲質量現狀監測，并提出治理方案。服務地區發展，推進專業社會服務建設。

3 專業建設中存在的問題

4.1 技能大賽背離了賽初衷

但是大賽“精英化”教育模式日益嚴重。為了取得更好的成績，在該模式下，選拔的少數學生脫離正常教學環節，專心備賽，而大多數學生與大賽無緣，這嚴重背離了職業技能大賽的辦賽初衷。

4.2 人才培養模式存在不足

現在學徒制人才培養模式存在一定的問題。同時，企業沒有參與招生，學生素質參差不齊，學徒雙重身份問題沒有明確。由于地域限制，西安的企業指導教師不能很好的參與日常教學，只能在實訓與頂崗實習中對學生進行指導。

4.3 培訓資金投入較少

環境監測手段、儀器設備也快速更新，現有校內實驗儀器、實訓設備已落后于技術發展。同時，專業招生人數較少，導致實驗實訓資金投入較少。

隨著環保行業快速發展，環境監測與控制技術專業的發展前景較為廣闊，在專業建設中需要以能力培養為主體思想，通過對課程進行項目化教學改革，以賽促教的方式進行教學改革，注重人才培養，加強教師隊伍建設，加大實驗實訓室建設投入，完善現代學徒制人才培養模式，鼓勵與企業合作進行訂單培養，探索1+X證書制度，培養具有良好專業實踐能力的技術人才，提高環境監測與治理技術水平。