現代信息技術助力小學高效語文課堂構建

潘清吉

摘 要：小學語文課堂教學會影響到小學生情感、心理、素質及語言應用能力、情緒表達能力等素養的形成，但傳統小學語文課堂存在很多問題，主要體現在課堂效能、效率兩個方面，造成了一系列負面影響，因此傳統小學語文課堂必須朝高效課堂方向發展，借助現代信息技術為小學高效語文課堂構建提供助力。文章展開相關研究，闡述現代小學語文課堂存在的問題，提出小學高效語文課堂構建思路及信息技術下的構建方案，并對課堂構建方案進行了分析，闡述了方案各部分的作用。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-04 文章編號：1674-120X（2020）36-0041-02

一、引言

自我國推行“互聯網+”概念以來，信息技術就逐漸開始向教學領域滲透，大量研究人員對此進行了研究，結果均顯示信息技術能夠有效提高課堂教學效能、效率，由此誕生了高效課堂概念。高效課堂概念的出現迅速引起了教育界的關注，各校都開始探索在教學活動中引入信息技術，構建高效課堂的方法，其中包括小學語文教學。這些方法在一段時間內取得了良好效果，但因為時間較短，所以并不完善，很多傳統問題依舊存在，說明有必要對信息技術下小學高效語文課堂構建進行深入研究。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）課堂活動限制頗多

觀察當前小學語文課堂教學活動可知，教師與學生至少要滿足兩大條件才能開展交互的教學活動，即時間、地點。首先時間上的限制來源于學校的課時分配，學校為了明確不同科目教學活動開展時間會進行課時分配，由此使小學語文課堂活動必須在指定課時范圍內開展，師生必須在該課時范圍內才能進行交互，如果超出課時范圍，則教學活動的開展難度將驟然提升，遇到多種阻力。而學生在課時以外也會產生很多學習問題，學生課外學習問題難以被解決，學習需求無法被全面滿足，影響了小學語文課堂效能，這是典型的教學質量問題。其次，地點上的限制來源于學校的基礎設施建設，即所有學校都會設立教室，不同年級、班級的學生及教師必須在教室內開展正式的教學活動，而在教室以外，師生交流困難，遇到了和時間限制相同的問題。由此可知，當前小學語文課堂活動限制頗多，任意一項未被滿足都會導致教學效能下降，因此必須不斷改進。

（二）教學內容相對單一

目前多數小學語文課堂教學內容都源于課本，而課本內容基本固定，因此教學內容相對單一。小學語文課本內容的教育作用是非常明顯的，依照課本內容進行教學并沒有錯，但因為小學生比較活躍，喜歡新奇、多變的事物，所以固定的課本內容難以引起小學生的興趣，當小學生對小學語文課堂教學內容不感興趣時，教學活動的效能、效率都會受到直接影響。例如，教師在組織學生進行閱讀學習時，學生因為對課文不感興趣，所以閱讀行為只是在應付教師，并未進行思考，這就影響了效能。當教師發現小學生存在學習方面的問題時，會對小學生進行指導，而小學生因為不感興趣，所以難以理解指導內容，且不愿意接受指導，需要教師反復解釋，這就影響了效率。由此可見，相對單一的教學內容不適合應用于小學語文課堂，應當對此進行改善，這樣才能提高效能、效率。

（三）教學自主性不足

現代小學語文課堂教學主要以教師為主導，學生則處于被動地位，這樣學生就只能在教師提出要求之后才開始學習，這種情況下的教學效率必然是較低的。同時因為教學模式的問題，教學中小學生的自主性不足，這說明小學生在學習過程中不會主動去思考問題，同時也很難通過自身能力獨立思考，教學效能也會受到負面影響。由此可見，在小學語文課堂教學中應當重視教學自主性，這樣才能提高效率、效能，實現高效課堂構建目的。

三、小學高效語文課堂構建思路及信息技術下的構建方案

（一）構建思路

根據以上提出的三大問題，小學高效語文課堂的構建思路可以被劃分為三個要點，分別為突破線下課堂限制條件、豐富教學內容、改變教學模式，具體如下：

1.突破線下課堂限制條件

依照問題表述可知，小學語文課堂必須建立在現實環境中，因此可稱之為線下課堂。其中兩大限制條件對課堂效能造成了負面影響，如何突破線下課堂限制條件就成了小學語文課堂改革需要重點思考的問題。如果能夠突破限制條件，即可有效提高課堂效能，起到推動高效課堂構建的作用。

2.豐富教學內容

相對單一的教學內容無法引起小學生的興趣，而“興趣是最好的老師”，小學語文課堂應當貼合小學生興趣來確定教學內容，盡可能讓教學內容豐富起來。由此借助提高小學生興趣來提高課堂效能與效率，同樣起到了促進高效課堂構建的作用。

3.改變教學模式

現代小學語文課堂所采用的教學模式比較傳統，存在明顯問題，必須得到改善。對此應當秉持現代教學理念提倡的“以人為本”原則，將學生放在主導地位，教師則作為引導者、組織者開展教學活動，給予小學生自主發揮的空間，激發小學生的自主性，由此提高小學語文課堂的效能、效率，實現高效課堂構建目的。

（二）信息技術下的構建方案

結合構建思路的三個要點，在信息技術視角下各要點均可實現，由此生成了小學高效語文課堂構建方案。方案共分三個部分，分別為建立線上課堂，做好線上線下銜接工作;引入網絡資源，豐富教學內容;活用在線/離線教學方式，做好教學管理，各部分內容如下：

1.建立線上課堂，做好線上線下銜接工作

在小學高效語文課堂構建中，信息技術最基本的作用就是構建線上課堂。即從信息技術角度來說，小學語文課堂相當于信息傳輸的環境，教學活動可以被視為信息傳輸活動，這時利用信息技術構建線上課堂，就給予了師生在線上環境中開展教學信息傳輸活動的環境，實現了線上課堂教學。線上課堂的構建代表小學語文教學活動不再需要建立在現實環境基礎上，因此現實環境中時間、地點上的限制被消除，課堂突破了原有限制條件，教學活動效能將得到提升。值得注意的是，雖然信息技術的使用能夠幫助小學語文課堂突破原有限制，實現高效語文課堂構建的目的，但不代表線上課堂能取代傳統線下課堂。線下課堂也有自身獨到之處，如教師在線下教學活動中能夠更好地展示親和力，與學生建立良好師生關系，在這層關系下，無論是線下還是線上教學活動效果都能夠得到保障，學生更愿意聽從教師的安排與指導，能充分提升教學效能。因此在信息技術線上課堂構建與應用中，必須做好線上線下銜接工作，建議教師根據教學基本流程（如預習、教學、復習）的特征進行分配，可以將預習與復習流程劃分到線上課堂，而將教學放在線下課堂。

2.引入網絡資源，豐富教學內容

事實上，我國小學語文教學領域中很多教師早就發現了教學內容單一的問題，并試圖去豐富教學內容，但因為早期技術水平、教學資源有限，所以基本無法實現。而在信息技術發達的今日，網絡打破了現實環境的限制，教師可以通過網絡獲取全國乃至國外的教學資源，由此可以便捷地豐富教學內容，解決教學內容單一的問題。小學語文教師在語文高效課堂構建中首先要多與小學生進行溝通，通過溝通了解小學生的興趣取向，其次根據其興趣取向積極地引入網絡資源，并將各類網絡資源轉化為教學內容，實現豐富教學內容、推動高效課堂構建的目的。這里需要注意的是，教師在利用網絡資源豐富教學內容的過程中，必須以課本內容為核心，同時一定要注意網絡資源與課本內容的“比例”，很多教師為了讓小學生對語文教學內容感興趣，會大量使用符合小學生興趣的網絡資源，而此舉會使得小學生在學習時過于關注網絡資源組成的“糖衣”，不重視課本內容這一核心，這是典型的本末倒置現象，教師對此必須嚴格把控。

3.活用在線/離線教學方式，做好教學管理

結合“將學生放在主導地位，教師作為引導者、組織者開展教學活動”的教學模式，教師應當在線上課堂中構建兩種教學方式，即在線、離線教學方式。其中前者可采用“直播”技術進行教學，教師與學生可以在任意時間進行實時互動，而后者則要求教師將教學內容以視頻、圖文等形式上傳，供學生隨時下載、查閱，這樣學生就會開始自主學習。同時在兩種教學方式的應用中，教師應當將兩者結合起來，如可以先進行在線直播教學，且拍攝直播視頻，直播完之后將拍攝的視頻上傳，在學生下載后再進行離線教學，這樣能便于學生進行復習，或者讓一些未能觀看教學直播的學生自行學習。此外值得注意的是，在線/離線教學方式的結合應用可能會造成教學管理上的困難，因為在應用兩種教學方式時，師生并不是直接會面，所以教師不知道學生是否在學習，而很多學生也會利用這一點而偷懶，影響高效課堂的效能與效率。對此教師可以利用信息技術中的數據統計功能來加強線上教學管理，如在在線直播教學中統計學生的發言情況，如學生長時間沒有發言則說明學生可能在“掛機”，這時教師可以點名確認，發現問題及時管理;在離線教學中，教師也可以統計學生是否下載了直播視頻、下載了哪些視頻、觀看了多久等，由此也能有效加大教學管理力度。

四、結語

綜上所述，本文對“現代信息技術助力小學高效語文課堂構建”課題進行了分析，闡述了小學語文課堂的現狀和問題，并提出了高效課堂構建思路與方案。通過分析可知，現代小學語文課堂現狀表現不佳，其效能與效率并不令人滿意，因此需要改善，而采用文中所述高效課堂構建思路、方案，可以實現高效課堂構建目的，同時借助信息技術可以起到提高課堂效能、效率的作用。

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