初中班主任與家長溝通的現狀和影響因素

胡開賢

摘 要：初中班主任強化與家長的溝通具有極其重要的意義。而當前的初中班主任與家長溝通存在不少問題，如溝通意愿不強、溝通方式單一、溝通頻率低下等。而錯誤的溝通觀念、有限的溝通能力等因素，是導致初中班主任與家長溝通存在問題的主要因素。

關鍵詞：初中班主任;溝通;問題;影響因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師?，F代教育倡導“家校共育”，力求通過學校和家長的共同努力，發揮合力作用，促使學生的全面健康發展。在學生的學習生涯中，班主任教師可謂是“衣食父母”，承載學科管理及對學生進行思想教育的責任。初中學生正處于成長和發展的關鍵時期，青春期的到來，加大了班主任教師對學生的教育和管理難度。這就要求班主任教師在教學中，強化與家長的溝通，通過有效溝通，及時把握學生學習、生活存在的問題，實施具有針對性的教育管理工作，促使學生全面健康發展。然而，筆者在教學中發現：在實際的教學過程中，初中班主任教師與家長的溝通存在不少問題，難以實現家校共育的目標，同時也不利于學生的全面健康成長。

1 初中班主任與家長溝通的意義

在素質教育的大背景下，初中班主任教師強化與家長的溝通具有極其重要的意義：

1.1 有利于培養學生良好的思想道德品質

初中學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚處于波動時期，青春期問題的存在，決定了教師教育管理中肩負的職責和使命。重視對學生思想道德品質的培養，促進學生全面發展，是教育的目標和方向?；诖?，初中班主任教師強化與家長的溝通交流，有利于及時發現學生思想、行為等方面存在的問題，并將一些不良的思想消滅在萌芽狀態，強化對學生的引導、教育等，促使學生形成良好的思想道德品質。

1.2 有利于形成教育合力，促使學生健康成長

教育，有家庭教育、學校教育和社會教育。其中，家庭教育是基礎，學校教育是主體。要想促進學生健康成長，必須充分發揮家長、學校和社會的責任，形成教育合力，取得最佳的教學效果。認識到這一點，初中班主任教師在教學工作中，通過正確的溝通方式，與家長之間形成一種相互合作的伙伴關系，不僅能夠讓教師了解學生的家庭教育情況，同時也有助于家長了解學生在校的情況，形成教育合力，促使學生的健康成長。

2 初中班主任與家長溝通的現狀

雖然初中班主任教師與家長溝通具有極其重要的意義。然而，在實際的教學中，班主任與家長溝通之間存在不少問題：

2.1 溝通意愿不強

溝通是一個雙向互動交流的過程，溝通意愿是兩者之間的主觀態度。筆者在教學管理中發現：初中班主任與家長的溝通存在意愿不強的現象，這里的“意愿不強”，有班主任教師方面的因素，也有家長方面的因素。首先，班主任的溝通意愿不強。班主任教師作為學生的“衣食父母”，一人需要管理幾十個學生。而家長，則基本上是一個家長面對一個孩子。因此，部分家長關于孩子的問題，往往會事無巨細地咨詢班主任教師，無形中增加了班主任教師的教學壓力、任務，從而導致班主任教師在面對一些“小事”時，存在不愿溝通的心理，也存在回避的心理;其次，家長的溝通意愿不強。在一個班級中，并非每一個家長都會很迫切地和班主任溝通，也有一些家長溝通意愿不強，除非班主任教師“找上門”，否則他們絕不會向班主任教師提出一個問題。這部分家長在家庭教育中比較缺位，不太注重對孩子的教育和管理，從而導致溝通意愿不強。

2.2 溝通方式單一

溝通需要一定的方法和技巧，同時也需要一定的媒介。在信息化時代，伴隨著科學技術的突飛猛進發展，初中班主任教師與家長溝通的方式已經呈現多元化發展，如微信、QQ、電話、email、或者是開家長會。然而，在實際的教學管理中，尤其是在農村地區的學校，初中班主任與家長溝通的方式依然比較單一。以家長會的舉辦為例，家長會原本是教師與家長溝通過的橋梁，而實際的家長會，則一般都是教師說，家長聽，信息的單向傳遞，難以實現溝通的效果;以建立微信群的方式進行溝通，理論上講是比較便捷的溝通方式，而隨著時代的發展，如今的微信群也成為了教師給家長下發通知的載體，無論是班主任教師還是家長，在群里面說話都是三思而行，三緘其口。單一的溝通方式，難以實現“家校共育”的效果。

2.3 溝通頻率較低

初中班主任教師與家長的溝通頻率，在一定程度上決定了溝通的效果。筆者在教學管理工作中發現：受到各種主客觀因素的影響，初中班主任教師與家長的溝通存在頻率較低的現象，一般而言，只有在有“特殊情況”時，班主任教師和家長之間才會主動溝通;初中班主任教師與家長之間并沒有形成“定期穩定”的溝通方式。這種低頻率的溝通，影響了家長與教師之間信息傳遞的即時性，和“家校共育”的教育目標背道而馳。

3 初中班主任與家長溝通的影響因素

針對當前初中班主任教師與家長溝通存在的問題，筆者結合自身的教育管理實踐經驗，總結歸納出如下影響因素：

3.1 錯誤的溝通觀念

針對初中班主任教師與家長之間溝通意愿不強的現象，筆者認為：這是錯誤的溝通觀念導致的結果。一方面，初中班主任教師工作繁忙，不僅要進行教學管理、開展教學工作，同時還要應付各種檢查、考評，在此基礎之上，班主任教師還要面對幾十個家長無休止的詢問，勢必會感到疲倦。長此以往，班主任教師會產生回避的心理，或者是用冷漠的態度面對家長的各種問題。這種錯誤的溝通觀念，會在無形中讓班主任教師與家長之間產生距離感，不認同感，最終導致更多的問題產生;另一方面，部分家長之所以溝通意愿不強，主要愿意在于：他們認為教育是學校的責任，把孩子交給學校就算是完事。因此，這部分家長在孩子的教育問題上出現不聞不問的心理。無論是班主任教師還是家長，這種錯誤的溝通觀念，都不利于孩子的全面健康發展。

3.2 有限的溝通能力

初中班主任教師與家長溝通，與班主任教師、家長的溝通能力有關。這里的溝通能力，不僅僅是指語言表達的能力，同時還指語言表達的方式和方法。有較強溝通能力的班主任教師，一般都能夠把握溝通的藝術，能夠用富有技巧性的方法解答家長提出的各種問題。而在實際的教學中，并非每個班主任教師都具有較強的溝通能力，也并非每個家長都能夠正確地表達問題，最終影響了班主任教師與家長溝通的效果。

參考文獻：

[1] 汪霞.班主任與家長的交流藝術探究[J].基礎教育研究，2014，（20）.