新課改背景下初中政治教學的有效性策略

康桂蘭

[摘要]在初中時期開設的政治課程實際教學，實際作用是要對學生的正確價值觀念進行培養，并且塑造學生的政治思維，對學生個體的內在品質進行熏陶。也就是說，政治教育實際上針對的是學生個體的內在，并不只是為了累積學生的政治知識。在政治課程的傳統教學模式中，課堂教學的有效性難以得到提升的關鍵性因素是因為教師未意識到政治教育的正確方向。實際教學中更加重視理論知識的教學，注重引導學生對政治知識進行累積，卻忽視了學生對政治知識的感悟，更未意識到學生在學習過程中的反饋，這種教學方式無法發揮出政治教學的本質。

[關鍵詞]初中政治教學;有效性;策略

隨著新課改的深入落實，政治課程在初中實際教學中的重要性獲得了肯定，同時社會各個行業領域對于人才的品德、素養等方面也提出了更高的要求。這給初中時期政治課程實際教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰，更給其指明了未來發展的方向。把學生培養成社會需要的德才兼備的人才，是初中政治課程有效性教學的一種體現。而作為初中時期的政治教師，一定要重視實際教學中對學生學習興趣的有效激發?；谇楦袔訉W生的學習，使政治教育能夠更好地發揮出作用;基于實際教學對學生內在的品質進行有效的影響，使學生具備良好的價值取向，對學生的道德情操進行塑造，使學生成為優秀的現代化社會人才。

一、基于課堂教學的趣味性設計，激發學生參與

學習政治課程的興趣與熱情著眼于政治知識的本質，它其實是一門具有很高趣味性的學科知識，可是大多數時候教師因為傳統應試教育模式的影響，在實際教學中，更加重視對理論知識的講解，把政治學科枯燥的一面展示給學生，使大多數學生對政治學科的印象都是枯燥而乏味的?；诖?，在初中時期的政治教學時，一定要盡量把政治課程的趣味性展示給學生，對實際教學中所使用的教學方式、方法等進行調整，在實際教學中盡量減少理論知識講解的數量與頻率，把教材中的政治知識當成是同學生之間進行互動溝通的載體，讓學生能夠把自身情感與見解帶入課堂學習過程中。這樣不但能夠深化教師與學生在課堂教學中的交流，同時也能夠將學生的注意力集中到課堂教學中，意識到學習政治知識的趣味性?；诮處熍c學生之間的互動與交流，教師能夠更加深入地對學生進行了解，了解其內心世界，也能夠掌握學生接受政治知識的程度。當學生對政治學科以及教師的課堂教學發自內心的認可時，才能夠真正彰顯出政治課程的有效性教學。比如，教師在為學生講解《網絡交往新空間》相關知識的時候，可以使用強化課堂教學互動的方式，這樣不但能夠將學生參與課堂教學活動的積極性調動起來，更能夠強化課堂教學活動的趣味性;引導學生闡釋自己的互聯網生活，因為學生對互聯網都有極為濃郁的興趣，用這個話題來對課堂教學氣氛進行調動，能夠讓學生積極自主地參與到課堂學習中。教師可在同學生的交流互動過程中，逐漸把課程知識相關內容都融入學生的互動交流中，使學生在潛移默化中感受到互聯網世界的新奇，以及其對現實生活、工作等產生的影響等。也能夠在后續教學中對互聯網進行合理應用，讓學生知道互聯網合理應用的必要性，也就能夠對自己平日里的上網行為進行反思?；谶@樣的方式，學生學習到的不只是政治知識，更能夠讓學生產生內心感悟，教師可以使用這樣的方式對學生的內心進行觸動，對學生內心世界進行有針對性的塑造。

二、基于對問題進行合理創設來對學生的思維動態進行引導

在初中時期開展政治課程教學，目的是要對學生的正確價值取向進行培養，這也就是說教師一定要對學生進行合理有效的引導，讓其能夠積極主動地去思索，沿著正確的思維動態發展方向進行思索，獲得思索結果。再次，教師可基于問題內容的合理創設，對學生的思維動態進行正確引導，讓其實現正確發展。教師創設的問題內容，仿佛學生思維歷程中的里程碑一樣，不但能夠對學生的思維動態進行有效指引，更能夠對學生思維動態發展過程中的方向進行有效規范。比如，教師在為學生講解《同學·朋友》相關知識的時候，教師在引導學生進行教材知識學習之前，可先向學生提問：同學們，在你眼中什么是朋友呢？學生在剛聽到這個問題的時候，通常都會感覺不知道應該怎樣回答，在經過短時間思索之后，學生就會積極地進行回答，講述自己認知當中的朋友以及友誼。這個時候，教師不需要對學生的回答做出任何回應，而是需要帶著學生做出的回答進行課堂教學。在課堂教學活動接近尾聲的時候，教師可再向學生提出這個問題，學生的答案會同課堂教學之前發生非常大的改變，并且也會更加接近于朋友的本質?；谶@樣的形式，不但能夠切實提升課堂教學活動的趣味性，更能夠讓學生在問題內容的作用下，積極自主地參與到課堂知識學習中，對教材中的知識內容會有更為深刻的認知與理解。

在問題內容的引導之下，學生的思維一直都圍繞著什么是朋友這個內容進行著，其在課程知識的實際學習中相當于是在對答案進行搜尋。學生參與政治知識學習的積極性會更高，學習過程中的注意力也會更加集中，同時在問題提出與回答的整個過程中，教師可以更好地對學生個體的思維發展方向進行了解與引導。這樣才能夠讓學生得到更為豐富的政治知識，也能夠有效強化學生對政治知識的學習成效，促進學生綜合能力的全面發展，對學生的思想意識進行有效引導，才能提升政治教學的有效性。

三、基于對多媒體工具的有效利用，觸動學生的內心世界

政治課程實際教學的目標就是要對學生的內心進行有效影響，其中包含學生自身的品質、思想、認知意識、道德等諸多方面，這些內容的實際形成，通常需要學生在內心深處認可并且接受政治教育，也就是說要求學生的內心世界能夠被觸動?？墒?，初中時期的學生，因為生活閱歷并不多，思想、思維意識等層面有局限，很多自己未曾親身經歷、看到、體會到的事情是無法觸及其內心深處的。所以，在初中時期的政治課程實際教學中，教師可對多媒體工具進行積極有效的利用，以此來刺激學生的感官，讓學生有更為真實的感觸。多媒體技術能夠形象生動地為學生展示出一個完整的事件，并且其能夠承載大量的信息數據內容，其在政治課程的實際教學中，可以為學生創設更為良好的教學情境，使學生能夠置身在創設的教學情境中。教師能夠巧妙地使用多媒體技術手段，為學生創設不同形式的教學情境，使學生感知到在強大的國家中，自己是無上光榮和自豪的，感知到安全感的基礎之上，同時也具有崇高的榮譽感。簡單來講，國際與民族相關的概念是初中時期政治課程實際教學中的核心內容，是塑造學生正確、完整意識形態的關鍵部分。教師在實際教學中可使用多媒體視頻課件，為學生展示中國不同時期的發展歷程，以及為實現國家現代化發展，人們所做出的努力與奮斗，基于視頻課件的形式，使學生能夠感知到自己祖國的現代化發展多么強大。并且，教師也可以為學生展示現代國際中的一些戰爭地區，展示戰區中人民承受的困苦與災難，學生基于對這些內容的了解，能夠產生作為一名中國公民的驕傲，并且也能夠對當前自己所擁有的生活更加珍惜。

基于這樣的教學方式，學生能夠感受到更為深刻的心靈觸動，會對學生內心世界產生更大的影響，也正是因為教師對現代多媒體技術、工具的實際應用，學生對這部分知識內容會從簡單的理解轉變成為感動，產生觸動學生內心深處的感動。并且也正是基于這種感動，學生會對教師的教學工作、教材知識等產生更為深刻、強烈的認同和接受，并且能夠進行深化吸收，成為自己的政治、品質素養。

綜上所述，在初中時期政治課程的實際教學中，教師一定要對政治課程的教學本質進行真實還原，使用更為合理、有效的方式開展教學活動，對學生的思維動態發展方向進行有效引導;用更為真實的教學內容、教學方式對學生內心世界盡心觸動。使學生能愿意接受教師對其的影響與熏陶，接受并認可教材中的知識內容，培養學生的良好品質、思想道德以及行為意識，促進學生綜合能力的全面發展，使其變成社會必需的現代化人才。

參考文獻：

[1]林純.新課改背景下初中政治教學的有效性策略研究[J].中國校外教育，2018（19）.

（責任編輯 范娛艷）