高中美術鑒賞課堂中的生活化與時代性教學策略探究

摘?要：高中美術鑒賞是美術教育的重要途徑，因此教師應特別重視教學設計和內容選擇，有創造性地使用教材以提升學生學習興趣。本文結合當下高中美術教育現狀，探討在高中美術鑒賞課中融入具有生活化和時代性的教學內容，并結合“引用現實事件、整合學科知識、引入本土資源”等方面的具體教學實例加以闡述，讓課堂內容充分貼合當下的社會生活，拉近學生和美術知識之間的距離，讓其切身體會到“藝術來源于生活”，從而調動他們的學習積極性，提升美術課堂教學效率。

關鍵詞：生活化;時代性;美術鑒賞

著名美術教育家豐子愷先生曾說過：“藝術教育的范圍是很廣泛的，是及于日常生活的一茶一飯、一草一木、一舉一動的?！闭f明藝術與日常生活息息相關。在美術鑒賞課堂納入生活的影子，拉近學生與藝術之間的距離，同時利用藝術與生活之間的關系，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生用審美的眼光去觀察、體驗生活。與此同時康定斯基在其《論藝術的精神》一書中提到：“任何藝術作品都是其時代的產兒，同時也是孕育我們感情的母親。每個時期的文明必然產出它特有的藝術，而是無法重復的?！北砻魉囆g與時代之間緊密的關系。通過欣賞每一件藝術作品我們可以看到它所屬時代的文化風貌或特征，因此時代性首先是美術作品一個很關鍵的特征。本文涉及的時代性則主要側重于，在課堂教學中緊密結合當下的生活和環境，提高學生的學習興趣，拓寬了學生的眼界。

一、 在鑒賞課堂融入生活化和時代性教學內容的原因

在美術鑒賞課上引入具有時代性、生活化的教學內容既有理論依據也有現實價值。首先，在教育制度改革進程不斷深入發展、素質教育觀念深入人心的當下，高中美術鑒賞課程依舊處在邊緣學科的尷尬境地，這種外部環境和學生自身重視程度都有限的現實情況，無形中對美術老師提出了更高的要求，迫使教師在授課方式和內容等方面做出改變，想方設法讓鑒賞課堂貼近當下、貼近學生的日常生活，用一種全新的方式呈現知識，引起學生的學習興趣。其次，我們使用的教材中很多內容遠離學生日常生活，年代比較久，只靠教師基于教材內容的繁復講解，這種類似灌輸式的教學無法引起學生的心理共鳴;再者，根據高中生的身心特點“自我個性張揚，希望得到他人關注和肯定;隨著思維能力提升，開始用懷疑和批判的眼光看待周圍的人和事，不滿足前人或書本上的結論;喜歡懷疑、探索，對新事物、新問題敏感性強并容易接受”，也要求我們把更加生活化的，更加具有時代性的新鮮事物引入美術鑒賞的課堂。

二、 如何將生活化、時代性的教學內容融入課堂

（一）融入當下鮮活實例，結合時代性手段，豐富課堂形式

在如今我們使用的教材中，有些內容離我們比較陌生，這就需要教師在鑒賞課堂上巧妙設計教學環節，通過引入各類生活化、時代性的教學案例，起到“吸睛”作用，從而更好地聯系到教學內容上。

如在《戰爭與和平》這一課中，教材展示了很多表現戰爭的繪畫、雕塑作品，例如畢加索的《格爾尼卡》、達利的《內戰的預言》，無一不是在表現戰爭的殘酷。在這節課的開始，我們可以利用2018年4月美軍聯合英法空襲敘利亞大馬士革后的采訪視頻進行導入，炸彈的爆炸聲、平民的哭喊聲以及轟炸后的斷壁殘垣，給同學帶來關于戰爭更加直觀的感受和視覺上的沖擊。從而在欣賞《格爾尼卡》的時候，能有更加深入的理解，支離破碎的形象，扭曲變形的造型，就是人們在戰爭痛苦中掙扎的真實慘狀。在戰火依然不斷的年代，生活在和平國度的我們更加應該懂得珍惜和感恩，也能更好地理解齊白石詮釋對和平祈禱的作品《和平鴿》。通過這堂課，在潛移默化中讓同學們理解戰爭的殘酷、和平的可貴，引導他們樹立正確的價值觀。

如《人間生活》這一課，我們可以給學生展示2010年上海世博會上以三維技術、流媒體技術、虛擬成像技術等高科技信息技術形式展出的3D版《清明上河圖》。以當下的展現方式和原版進行對比欣賞，再加上3D版還創造性地展現了汴京城的繁華夜景，令人仿佛穿越時空，置身于當年的城市中，由此不得不感慨當時北宋京都的繁華景象——阡陌縱橫的街道、鱗次櫛比的商鋪、車水馬龍的人群。更進一步，欽佩于張擇端通過藝術作品對時代的高度還原。此外，在《追尋美術家的視線》一課的課堂教學中，對比金農的《月華圖》與梵高的《星空》時，我們可以利用2017年上映的電影《至愛梵高·星空之謎》片段進行導入，同學們因而可以根據兩人的文化情境和個人情感經歷的差異性，更好地理解藝術家對同一事物的不同理解和審美表現，加深同學們對畫家表現世界獨特方式的了解。

“筆墨當隨時代”這是石濤對當時畫壇的復古畫風所提出的論斷，也道出了藝術是一個傳承和發展的過程。藝術家往往是一個時代最敏感的溫度計，他們敏感的發現與極具個性的表達，使我們能更真實地感受到繪畫作品的時代性。把這些繪畫作品融入美術課堂，可以讓學生更好地理解時代變遷，社會思潮對藝術發展的影響。如《時代脈搏》這一課的“思考與交流”，東晉、唐代、宋代三組不同時期的女性人物畫像，她們在形象和服飾上面存在很大的差別，魏晉時期人們所追求“瘦骨清像”、唐代“華麗豐腴”之美、宋代“燕瘦清麗”，這都和當時的社會思潮，主流文化緊密相連，三組作品都被打上了鮮明的時代烙印。再對比當下這個多元社會，人們對女性美的理解更為多樣、態度更為包容。鑒賞課堂的時代性，要求我們與時俱進，積極主動了解社會生活中出現的新的文化現象、新的社會思潮、新的藝術元素。

生活化、時代性的教學案例融入課堂，需要教師創造性地運用課本、多方面地挖掘教學內容，關注時事政治、把握當下流行，當這些與藝術作品相結合的時候，不僅是拉近學生對藝術的心理距離，還在潛移默化中讓學生將審美的眼光帶入日常學習生活中，同時開闊學生的視野、增強他們對美術知識的認同和課堂學習的興趣。

（二）整合學科知識，開拓學生視野

美術表面上只是一門美學教育課程，但美術作品本身的題材、內容、表現手法等方面都具有多樣性，實際上是一門綜合性很強的科目。

如《禮儀與教化》這一課，教學中可以交叉涉及歷史、音樂、語文等科目。在導入環節，教師可以利用耳熟能詳的歷史故事“一言九鼎”“楚王問鼎”開場。在新課講授環節，可利用多媒體展示每個時期的代表作品，并伴隨著曾侯乙編鐘音樂依次把青銅器形制與圖案上的變化展現在同學們的眼前，在一種身臨其境的環境中掌握了解青銅器的基本知識。在著重講解饕餮紋樣時，可以從我們日常生活中使用的20元人民幣入手，用PPT放映圖片，請學生尋找上面的饕餮紋樣，從而尋根溯源，讓遙遠而神秘的青銅器饕餮紋揭開它神秘的面紗，走入我們的鑒賞課堂中。

如《圖像與眼睛》這一課中關于抽象美術作品的欣賞，我們同樣也可以結合音樂展開教學。在賞析蒙德里安《百老匯爵士樂》這幅反映現代都市新氣息的作品時，通過單純意義上的講解，學生可能無法理解這些色塊與百老匯爵士樂有什么樣的關聯，但如果在賞析作品之前先給同學們播放一段關于紐約城市的視頻：整齊嚴謹的街道布局、拔地而起的摩天大樓、充滿活力的舞廳和爵士樂隊，以及夜幕下流光溢彩、閃爍變幻的霓虹燈……讓同學們了解當初蒙德里安為什么會被這座繁榮的現代化大都市吸引，以及了解他作品發生變化的原因。在欣賞作品的同時配上一段爵士樂，通過視覺欣賞，外加音樂感受，充分調動學生的視聽感官，從而更好理解畫面上跳動的色彩、有序卻不失活潑的律動，想象現代都市的時代氣息。

除了上面列舉的，還有如欣賞荷蘭畫家維米爾的《戴珍珠耳環的少女》時，我們可以結合英國女作家特蕾西·雪佛蘭體悟畫作后創作的同名長篇小說或者同名電影，給同學們帶來直觀的感受，讓同學們走進藝術家的世界，了解其創作的過程和靈感的來源;還有在欣賞《維納斯》時，作品全身的黃金比值是數學的一部分，可略作展開。值得一提的是，在結合其他學科的教學過程中，要注意度的把握，講解重點不能本末倒置、喧賓奪主，失去了美術課應有的特色。

（三）引用本土資源，豐富課程內容

作為教師應該盡量挖掘并優化教學素材，從而做到“深入淺出”，學生易于理解且充滿興趣，把一個鮮活的課堂還給學生。在美術鑒賞課的教學中恰當地融入本地獨有的藝術特色，就是一種很好的教學方法，由近及遠，充滿代入感。例如，在上《地域的永恒魅力》時，江南臨水民居可以列舉我們耳熟能詳的烏鎮、西塘或者嘉興市區的月河歷史街區。這樣教師就不必在課堂上花費大量的時間和精力來闡述，只需“蜻蜓點水”，同學們就能通過自己的切身感受體會到民居的秀雅玲瓏、倒影增輝。而在《各異的風土人情》中國民間美術這一課中，我們就可以列舉秀洲農民畫。2017年5月18日，“中國精神·中國夢”全國農民畫創作展在中國美術館開幕，其中13幅秀洲農民畫作品入展。通過對這些展示嘉興本土生活的入展作品的解讀，能充分了解民間美術獨特的形式語言、表現手法以及其中的寓意，同時更好地理解美術與人們日常生活之間的密切關系，還能使同學們更深入地了解當下社會價值與時代精神。

三、 總結

綜上所述，在鑒賞課堂中融入生活化、時代性的教學內容，讓教材上原本遠離學生生活的內容變得與學生的生活息息相關，拉近學生與藝術的距離，激發學生的學習興趣，全面提升課堂教學的質量。通過每一堂鑒賞課，讓備課的教師積極思考，創新使用教材，增強對當下生活和藝術風尚的敏感度，做到真正的“因材施教”;讓每一位聽課的學生在駕馭知識的同時，心靈得到啟迪、精神得到升華，能將審美的眼光帶入生活中來。

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作者簡介：錢曉煒，中教二級，浙江省嘉興市，嘉興市秀州中學。