運用電教媒體，優化閱讀教學

湯海燕

摘 ?要：本文以在教學中的拙見談談運用電教媒體優化語文閱讀教學。全文主要從四個方面進行闡述：一、激發興趣，觀察感知;二、創設情境，入景動情;三、突破難點，品詞品句;四、深化練習，延伸擴展。

關鍵詞：電教媒體;優化閱讀教學;語文素養

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：教育要積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何運用電教媒體優化語文閱讀教學，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合、相互滲透、相互補充的目的，培養和發展學生的語文素養呢？首先要發揚學生的主動精神、自主意識，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習。教師在課堂教學中巧妙運用電教手段是創設情景，激發學生學習興趣，促進學生思維活動，提高教學效果的有效手段。下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。

一、激發興趣，觀察感知

教育心理學中曾說：“興趣是最好的老師”，教師若能在教學中適時地利用電教手段激發學生的學習興趣，勢必會提高課堂教學效率。如在教學《日月潭》一課時，精心設計導語：“同學們，你們知道臺灣嗎？那里有一個風景秀麗的日月潭，如人間仙境，你們愿不愿跟老師一起游覽一番呢？”這時可出示幻燈片，指導學生觀察那里碧綠的湖水，連綿的群山，茂密的樹林等，并配上一段聲情并茂的語言描述，創設一個美麗的意境，使學生身臨其境，感受到呈現于眼前的不單是一個山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，對課文產生濃厚的興趣，為學好課文奠定良好的基礎。多媒體的運用讓學生達到一種身臨其境的感覺，激發了學生對祖國的熱愛之情。

二、創設情境，入景動情

現行語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正是完成這一任務的最佳形式之一。如在教學繪本故事《公雞的臉紅了》時，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了;而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想……），并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，融真情于動景，有了觀察的興趣，自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

三、突重破難，品詞品句

低段課文重點部分的關鍵詞、句、段是最能本質地、集中地表現全文的內容的。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產生積極作用，從而使學生更好地理解課文。例如在學習《荷花》一文時，可借助視頻讓學生欣賞作者對荷花的靜態描寫。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態美;第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結論“滿池荷花實在太美了”！全文的教學難點因此不功自破。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花婀娜飄忽的動態美及亭亭玉立的靜態美，培養了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發展了思維能力。

四、深化練習，延伸擴展

利用電教媒體進行語言練習，將知識進行延伸、擴展，以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更直觀，易掌握。在訓練低年級學生用“……像……”的句式說話，運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體?？梢宰寣W生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。

在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題，拓展主題閱讀材料。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。

小學語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的?，F代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，動靜結合、圖文并茂，聲色兼備，在短時間內調動學生多種感官參與其中，降低了學生對知識理解的難度，充分發揮了課堂教學過程中學生的主體作用，激發學生的思維，強化學生的記憶，培養學生良好的語文素養，促進學生良好的個性品質、學習能力的形成。