初中政治課堂中引入時政教學的策略分析

曾英玉

摘 要：我國教育事業的快速發展離不開國家經濟的支持和政策的扶持，才有今天的局面。在初中政治課堂中引入道德與法治教學，能拓寬學生的知識面、啟發學生的愛國情懷，同時，學生也可通過道德與法治初步了解社會發展形勢，認識政治理論在生活中的表現形式。

關鍵詞：初中政治課堂;時政教學;策略分析

一、當前時政教育在初中道德與法治教學中存在的問題分析

首先，在初中道德與法治課堂引入時政教學，最大的問題就是教學方法。教師對時政部分的教學，一般都只是強調讓學生死記硬背，教學停留在理論接收階段。學生靠單純記憶雖然記住了相關內容，但如果轉換思考方式，或要求運用理論分析實際問題時，卻不知道從何下手。其次，教師沒有把握好時政問題的時效性特點。由于部分教師沒有及時關注時政新聞，導致學生了解的很多新聞變成了舊聞。這就容易導致學生對時政話題沒有敏銳的洞察能力，所以無論是教師還是學生，都要養成及時關注時事熱點的習慣。再次，時政教學沒有引起學生和教師的足夠重視，部分教師往往只是在考試前讓學生背誦記憶一些時政熱點，把時政教學變成了為應付考試而臨時抱佛腳的行為，這不利于學生對時政熱點的學習。

二、初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略

（一）開展新聞播報活動

道德與法治課堂引入時政，需要教師將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，教師則作為教學的引導者，發揮科學合理的輔助作用。所以，在初中道德與法治教學過程中，將新聞播報引入課堂，可提高時政教學的有效性。為此，教師可以讓學生收集自己感興趣的時政資料，教師則根據學生提供的時政資料進行科學引導，培養學生對政治的探究實踐能力。另外，教師可以根據學生的特長以及興趣愛好，讓他們自行發揮優勢，收集自己喜歡的新聞內容，然后在每節政治課前，大約五分鐘時間，對這一周發生過的重大新聞進行快速簡潔的報道。這種開展新聞播報的時政教學方式可以增加學生的交流討論能力，激發學生的表現欲。

（二）改變傳統政治教學方法

傳統道德與法治課強調以教師為主體，時事政治教學一般也是采用以教師講授為主的“填鴨式”的教學方式。道德與法治知識本身就比較枯燥，所以這種教學方式很難調動學生的學習積極性，也無法培養學生的思考能力。要改變學生被動學習的狀態，教師就要以培養學生的政治素養為教學目標，引導學生掌握自主學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師應靈活采用各種教學方式，營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習道德與法治的樂趣。例如，教師可以隔一周開展一節時事評論課，讓學生對近期時政熱點展開分析討論。同時，教師可以讓學生自由分組，在課前確定議題，這樣學生可以在課下搜集相關資料、在課堂上提出自己的觀點，最后教師對教學活動進行評價總結。

（三）構建初中時政論壇

時政教學包括的資訊知識點很多，涉及的內容也比較廣泛，這需要教師多措并舉，為學生帶來大量的時政知識。為此，可引導學生利用小組合作教學模式，將新聞種類進行統一劃分，讓學生在小組討論中對當下的時政知識進行詳細分析，也可圍繞學生現實生活的熱點新聞事件，讓學生收集整理好資料后，以時政論壇的方式展開分析討論。學生與他人交流溝通的過程，也是對時政新聞的認知過程，同時能提高學生的鑒別能力。建立時政論壇，離不開教師的正確引導，從而讓學生對時政新聞有更深層次的認知與了解，來鍛煉學生的口語表達能力，培養學生的自主學習能力，增進學生的小組合作意識，以此培養全面發展的、社會需要的人才。

（四）豐富教學方法

無論是道德與法治教學還是時政教學，理論性都較強，學生長時間分析理論知識容易精神疲勞，可以從豐富課堂趣味性角度出發，為學生創造輕松的學習氛圍，并配合多種教學方法的應用，始終保持學生高度集中注意力。例如，腐敗這一話題從古至今一直圍繞在道德與法治發展在民眾的生活中，很多學生通過影視作品也了解了歷史上的貪官，對于貪腐也產生了自己的看法，而且近年來，基于習近平總書記提出的“老虎蒼蠅一起打”反腐口號，我國也積極落實反腐工作，每年查處大量不同官職的政府官員。而初中道德與法治中關于人民監督權這部分知識學習中，可以結合該熱點事件，在教學前教師可以讓學生與自己共同進行教學準備，為學生布置任務，由學生搜集自十八大以來我國反腐成果，在上課前，學生之間、師生之間可以根據搜集內容一起交流與討論，讓學生快速轉換思維，進入到學習狀態中;在講解人民監督權的知識中，可以利用時事報道內容引導學生理解人民如何正確行使監督權、政府為什么要接受民眾的監督、日常生活中哪些渠道為正規行使監督權的渠道，這個過程完全從實踐角度出發，根據監督權的行使過程讓學生對教材知識有了更準確的理解，這不僅實現了專業知識的學習，也提升了學生的政治素養，很多學生表示掌握了行使監督權的技能。

三、結語

在初中道德與法治教學中引入時政教學，能提升教師和學生的政治素養，教師和學生共同開展更深層次的教學體驗，是教學相長的學習過程。時政教學，既豐富了教師的知識結構，又激發了學生學習政治的熱情和興趣。

參考文獻：

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