淺析教學中語言文字的不規范現象

劉雅

摘 要：教師教學中的語言文字是直觀的呈現給學生的，在教育教學過程中起示范性作用，這些語言文字的規范性直接關系著學生的語言文字規范性。因此，本文就現在教學課件、視頻、導學案等文件中存在的語言文字不規范現象進行具體分析，旨在促進語言文字規范性提升。

關鍵詞：教學;語言文字;不規范現象

《中華人民共和國語言文字法》第十條規定：學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字。由此可見，教師在教育教育教學過程中的用語用字除法律有特殊規定情況外，都必須使用規范漢字。此外，《語言文字法》還用拼音、標點的規范使用提出了具體的參照標準，由此可見，規范使用語言文字，還要規范使用拼音、標點等語言文字標識、符號。

今年新型冠狀病毒的影響，讓教師和學生的教學和學習方式發生了很大的改變，也對教師在教學中使用語言文字的規范性提出了更高的要求。隨著我國國民整體受教育水平的提高，教師隊伍建設和整體水平的提升，教師教育教學中的語言文字規范化程度逐年提高，使用錯別字的現象很大程度上得到了改善，但標點符號和拼音使用中的不規范現象還大量存在。下面以網絡和電視課程中發現的一些常見不規范現象為例，希望能為教師用字的改善提供幫助。

一、標點符號使用不當情況屢有發生

《標點符號用法》GB/T15834-2011規定了標點符號的標準用法，但現實生活動，標點符號不規范現象仍屢有發生。

1.“.”的錯誤使用。

（1）在語文課程教學中，大部分教師能夠分清楚與文字相關符號的使用，錯誤較多發生在阿拉伯數字后符號的使用上，如：“1.”錯誤書寫為“1、”，將“.”錯用為“、”。

（2）增用“.”號。如：（一）.和（1）.及①.用法中，均多用了“.”，正確應該為（一）（1）和①，后面不用添加“.”。

2.頓號的錯誤用法。按照規定書名號與引號連用時，不需要再增加頓號，直接連用書名號或引號即可，如：“請同學們課下閱讀《朝花夕拾》、《家》、《海底兩萬里》、《紅巖》等書目?！币痪渲?，連用的書名號之間多家了頓號，正確形式應為：“請同學們課下閱讀《朝花夕拾》《家》《海底兩萬里》《紅巖》等書目?！?/p>

3.錯誤使用引號。

（1）雙引號和單引號用法錯誤。如：老師說：“孔子的名言有“三人行，必有我師”“逝者如斯夫，不舍晝夜”“不學禮，無以立”“知之為知之，不知為不知，是知也”等?！边@個句子中孔子的話應該用單引號，而不是雙引號，應該改為：老師說：“孔子的名言有‘三人行，必有我師‘逝者如斯夫，不舍晝夜‘不學禮，無以立‘知之為知之，不知為不知，是知也等?！?/p>

（2）豎排文字中仍然使用“”。按照《標點符號用法》規定，豎排文字有專門的豎排引號，豎排雙引號為“『』” 單引號為“「」”。

4.中文標點和英文標點的混用問題。

（1）在省略號用法中，中文中的用法應該為“……”，現實中大部分人再文檔、PPT等展示文本中使用為“......”或者“……”。

（2）全角字符和半角字符使用，比如將“。，”錯用為“.，”。按照《標點符號》

5.書名號使用不規范現象。與單雙引號的用法類似，在書名號的使用之中“《》和》”

二、拼音使用中的問題

拼音是學習漢語的輔助工具，為了規范拼音的使用，1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議就通過了《關于漢語拼音方案的決議》，自此我們有了規范的漢語拼音方案，規定了漢語拼音的字母組成、聲調、分隔符等內容。我國的漢語拼音使用要遵循《漢語拼音方案》，但現實中，教師和學生受外語學習的影響等，存在這樣或那樣的不規范現象。

1.拼音字母和英文字母混用。

這一現象主要存在于與漢語拼音書寫有明顯差異的字母中，如：“f”寫為“”，“r”寫出“”，此外“k”“h”“j”“y”等字母的書寫也經常發生混淆。這些錯誤，主要出現在手寫體中，需要教師特別注意，提醒學生區分漢語拼音和英文字母的書寫區別，不能混淆。

2.聲調標識不準確。

聲調是漢語拼音的重要組成部分，共有四調，分別是陰平、陽平、上聲、去聲，聲調標在主要母音上。此外，還有不需要標識聲調的輕聲。但，現實使用中，手寫還是會出現一些問題。

（1）標錯主要母音，如：“hui”這個拼音中 將聲調標在字母“u”上，“xie”標調寫在“e”上等。

（2）錯誤使用標調。這主要是由普通話不標準，讀不準字音引起的，個別是對四調掌握不準。如“暈車”的“暈”字應為去聲，錯誤標識為陰平;“商量”的“商”因為陰平，錯誤標識為上聲。

（3）前后鼻音韻母使用錯誤。這部分錯誤的出現，也與方音使用有關，部分教師受自身方言區發音習慣影響，分不清前后鼻音。如：“音”的拼音應該為“yīn”，錯誤寫為“yīnɡ”;“英”的拼音應該為“yīnɡ”，錯誤標識為“yīn”。

此外，在拼音錯誤中還存在“j、q、x”拼音規則掌握不準確、不能準確使用隔音符號等情況。

以上兩個方面，是筆者在日常觀察中發現的語言文字規范使用中比較常見的問題，現提出來與老師們共勉。其實，解決這些不規范問題也不難，只要注意以下幾個方面即可：首先，要學習相關規范性文件、標準，明確應該如何做;其次，在實際應用中要抱著嚴謹的態度，對拿不準的字詞要嚴格推敲，然后再用。教師語言文字的規范使用，直接關系著學生使用的規范性，因此，我們廣大教師一定要嚴格按照規范標準進行教育教學，嚴格審查教學中的用語用字。

參考資料：

[1]《中華人民共和國語言文字法》

[2]《標點符號用法》GB/T15834-2011

[3]《漢語拼音方案》