高中地理實踐性假期作業的設計與實施

張洪飛

摘要：高中地理是一門博大精深的自然學科，它對于學生了解世界，培養自身觀察世界的能力與方法都具有重要的作用，因此加強高中地理教學的方方面面就至關重要。對于學生地理學科的學習，除了要在課堂上進行教學模式和教學方法的改進創新以外，加強對于假期作業的重視，根據學生的實際情況進行相應的實踐性假期作業布置，從而彌補學生課堂學習實踐性的不足，加強其地理學科的綜合素養，從學生個人的全面發展層面上來看是很有必要的。對此，本文就高中地理實踐性假期作業的設計與實施做出探討。

關鍵詞：高中地理;假期作業;設計與實施

引言

由于應試教育影響廣泛，高考壓力大，教師教學任務繁忙，因此教師在日常的教學過程中很難抽出時間帶領學生們進行必要的地理實踐性探索學習。這就很容易導致學生在地理這門學科的學習過程中出現相關知識點難以理解或者實踐能力較差等情況。為了彌補這一不足之處，從假期作業入手，增強學生地理學科的實踐觀察能力，提升其地理學科的綜合素養，我認為是很有教學借鑒意義的。

一、高中地理實踐性假期作業的設計

1.設計原則

（1）自主性原則

自主性原則是指學生可以根據自身的實際情況以及個人能力進行自主的作業任務的選擇，這一點原則的設立是考慮到不同學生的居住環境的地理差異以及學生的個人興趣愛好而設定的，因為假期作業具有強烈的實踐性，而這就又需要相應的地理人文環境，倘若學生所在地附近并沒有相應的地理條件，那么過于強迫性的作業無疑是對于學生的為難。

（2）層次性原則

層次性原則設立的初衷是考慮到了學生學習情況的層次性以及學生學習能力的不同，倘若統一布置過于簡單的假期作業，那么所有學生都可以輕松完成，假期作業的實施就毫無意義。倘若統一布置難度較大的作業，那么只有極少數同學可以完成，其他同學由于作業難度較大就會逐漸失去對于地理學科的學習興趣，因此這一點也是不可取的。所以在假期作業的設計上，要相應的體現出層次性原則。

（3）可操作性原則

由于假期作業的實踐性比較強，因此學生在做作業的過程中就很容易出現方向錯誤或者是操作錯誤等情況。為了避免上述問題的發生，教師在假期地理作業的布置中需要適當的加入一些引導的話語來教導學生假期作業展開的方向，從而為學生的作業提供必要的指導;再者，由于假期作業的實施目的是為了提高學生的實踐能力，因此在作業中加入一些適當的要求來提高作業的可操作性也是很有必要的。

2.主要類型

（1）觀察類

觀察可以說是地理學習中非?；A的辦法，同時也是非常有效的辦法，而學生由于課堂學習的局限性，因此學生在地理學習的過程中通常會缺少必要的觀察與思考。像高中地理必修一自然地理部分，特別是地球運動的學習對于學生來講是非常抽象、空洞的。因此，在假期作業中增添觀察類的題目就很有必要，可以讓學生切身實際的去感受到一些自然規律或者現象的變化。例如，可以布置觀察自己家鄉晝夜長短變化以及日落日出情況，或者是觀察附近河流受流水侵蝕的情況并用圖表的形式進行記錄總結等等。

作業一 觀察自己家鄉地區10天（時間不間斷，陰雨天除外，但需要記錄時間并注明陰雨天沒有看到日落現象）日落時間變化，并做好記錄，理解晝夜長短變化。觀察地點需要固定，如自己家所在地，以剛剛不能看到太陽為準。

（2）觀看類

學生由于日常學習過程中課程任務比較緊張，學業壓力大，所以他們很少有機會去接觸到地理紀錄片等非常具有意義的地理類的節目。而地理紀錄片包括了自然界中的生命活動和自然現象、人類社會中的人物和事件等等，這些內容并不是人為虛構出來的，而是現實中已經存在的或者正在發生的。學生通過觀看地理紀錄片，能以形象直觀的形式，感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞這個世界，從而增強學生對地理環境的理解力和適應能力。因此，在地理作業中加入這一點我認為非常具有教學借鑒意義，同時由于觀看的門檻較低，我認為該項作業可以設定為每個人都必須要完成的任務，并且每個人要用一句話來概括其所觀看節目的主要內容。

作業四 觀看與地理有關的紀錄片，從行星地球、地球的力量、航拍中國等紀錄片節目中，選擇其中的某些節目，觀看十個紀錄片。要求有觀看的日期，名稱，并用一句話概括看的內容，如：行星地球、地球的力量等等地理節目或者紀錄片等

二、高中地理實踐性假期作業的實施

1.作業布置

（1）不同假期布置不同主題的作業

根據不同學習階段所學習的任務不同來布置與之相對應的實踐類題目來鞏固加深學生對于知識的理解是很有必要的。例如在高中地理必修一中學到了河流地貌的發育一節，那么教師就可以相應的在假期中布置觀察河流地貌的實踐類作業，或者是在必修三中學到了有關于區域經濟發展的章節，那么相應的就可以布置“我的家鄉怎樣發展”類的實踐性假期作業等等。這些假期作業的布置可以很好地彌補學生在課本學習中對于地理實踐類學習的缺失，從而有利于加深其對于課本知識的理解與印象。

（2）作業形式

由于假期作業中學生缺少教師的相應指導，因此我認為采用表格這種簡單的、易于操作與理解的作業形式就很有指導意義。另外也可以采取Word、郵箱或者是紙質作業等其他形式。作業的形式并不是最重要的，重要的是學生采取哪種形式是其認為更加合理、方便，從而有利于其假期作業的順利完成。

2.作業評價與反饋

單單地布置假期作業我認為是不夠的，還需要相應的增加作業評價等必要的機制。只有合理的提交與反饋機制才能更好地促進學生地理學科實踐能力的培養以及學科素養的提升，另外教師的評價也應該盡量的帶有鼓勵的性質，因為新課改對于學生評價這一方面所提出的要求就是適當提高對于學生的評價以促進其學習興趣等等。對于作業反饋機制，我認為可以采用以下兩種形式來進行實施。

（1）經歷分享

教師在課堂中抽出幾分鐘的時間讓學生講述自己假期做地理實踐性作業時的過程以及自己的心路歷程和作業完成后的感受等，從而有利于學生之間相互討論假期作業的經驗，提高其假期作業的合理性。

（2）作業展示

對于在觀看過后教師認為比較優秀的作業，可以進行相應的展示等等。這樣一來，學生對假期作業的重視程度也就會相應地提高，同時學生在假期作業的完成過程中也就會更加有所動力，從而有利于調動其假期作業施展的積極性。

結束語

高中地理是一門實踐性比較強的學科，因此在教學的過程中萬萬不可以忽略對于學生地理實踐探索能力的培養，從假期地理作業入手，讓學生通過親身實踐來感受到課本內容所呈現的現實的地理世界，從而提高其地理學科的綜合素養，我認為是非常具有教學借鑒意義的。

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